宋燕輝

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015；2.華中科技大學(xué)，湖北 武漢 430074）

三網(wǎng)融合環(huán)境下M-Learning模型的構(gòu)建*

宋燕輝1,2

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015；2.華中科技大學(xué)，湖北 武漢 430074）

通過分析當(dāng)代移動(dòng)學(xué)習(xí)新趨勢，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建的意義和原則，基于3G/4G移動(dòng)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)等三網(wǎng)融合環(huán)境，構(gòu)建了分層移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，具體涵蓋學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)接入平臺、移動(dòng)學(xué)習(xí)綜合平臺的三層架構(gòu)搭建．該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺總體方案是云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、3G/4G移動(dòng)通信、廣播電視等技術(shù)相結(jié)合的展現(xiàn)，是傳統(tǒng)CT行業(yè)與IT行業(yè)的高度融合，代表著移動(dòng)通訊與信息技術(shù)發(fā)展的方向，能提供完備的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺綜合解決方案．

三網(wǎng)融合；移動(dòng)學(xué)習(xí)；模型

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視的普及，大家開始借助手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)．在校園里，BYOD、電子書包逐漸風(fēng)靡，滬江網(wǎng)校、猿題庫、考試100等移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也得到了廣泛運(yùn)用．在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，以問鼎云學(xué)習(xí)為代表的適用于企業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺產(chǎn)品也如雨后春筍般推廣上市，被諸多敢于引領(lǐng)培訓(xùn)變革的企業(yè)所接受．信息化時(shí)代，快節(jié)奏是人們生活的真實(shí)寫照，移動(dòng)學(xué)習(xí)以“正當(dāng)其時(shí)、正合我需、正好夠用”為特點(diǎn)，滿足了人們在忙碌生活中充分利用碎片化時(shí)間即時(shí)學(xué)習(xí)、即學(xué)即用的目的[1]．

目前國內(nèi)外數(shù)字化在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要面向基于 Internet網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，不能完全滿足移動(dòng)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)的要求[2]．因此，對三網(wǎng)融合環(huán)境下 M-Learning模型的設(shè)計(jì)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，此舉也符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的加快教育信息化進(jìn)程的思想．

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)新趨勢

根據(jù) 2013年中國企業(yè) e-Learning應(yīng)用研究報(bào)告，中國企業(yè)學(xué)習(xí)模式統(tǒng)計(jì)如圖1所示．結(jié)果表明，在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)模式[3]．

新型的學(xué)習(xí)技術(shù)對企業(yè)持續(xù)帶來變化，過去三年最重要的便是移動(dòng)設(shè)備與社會化所觸發(fā)的變化，移動(dòng)設(shè)備的無處不在以及社會化對企業(yè)溝通在參與、互動(dòng)與分享的特性，加速了e-Learning在學(xué)習(xí)上的變化，也打破了很多界線[4，5]．

（1）移動(dòng)與社會化對工作的影響

麥肯錫2013年對未來的預(yù)測，至2025年，互動(dòng)型的工作者，可以藉由移動(dòng)社交技術(shù)提升4%~5%的生產(chǎn)力．至2025年，記錄型的工作者，10%的工作任務(wù)會在移動(dòng)設(shè)備上執(zhí)行，并且搜尋信息所節(jié)省的時(shí)間，可以提高10%~30%的生產(chǎn)力．

圖1 中國企業(yè)e-Learning學(xué)習(xí)模式統(tǒng)計(jì)

（2）移動(dòng)與社會化對學(xué)習(xí)的影響

1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的改變：移動(dòng)擴(kuò)大與學(xué)習(xí)者的接觸點(diǎn)，社會化加速了交流．

2）傳統(tǒng)講師的改變：轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者，可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化．

3）e-Learning的改變：真正做到無所不在、碎片化的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以交流分享．

4）部門型應(yīng)用到全局型應(yīng)用：社會化打破溝通的屏障，透過參與、互動(dòng)、分享，達(dá)成全局應(yīng)用．

5）正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)：非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用更廣，以社會化、按需或嵌入式學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)．

6）學(xué)習(xí)場域到工作場域：移動(dòng)讓學(xué)習(xí)可以進(jìn)入到工作中，以按需或嵌入的工作輔助形式出現(xiàn)．

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建的意義

隨著4G牌照的發(fā)放，三網(wǎng)融合技術(shù)的應(yīng)用推廣，我國已步入了三網(wǎng)融合時(shí)代，給我們提供了高速移動(dòng)上網(wǎng)的途徑，現(xiàn)在高校校園中學(xué)生對隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)多媒體在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生大量需求，這在窄帶上網(wǎng)的移動(dòng)通信系統(tǒng)中是無法實(shí)現(xiàn)的．在此基礎(chǔ)上，結(jié)合3G/4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)，以及高校豐富的教學(xué)資源，特提出全面的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺解決方案．

移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建涉及四個(gè)層面的對象，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)者、社會[6]．

對于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的意義：

1）通過與教育機(jī)構(gòu)簽訂多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)協(xié)議，可以全方位在一個(gè)教育機(jī)構(gòu)落地，在損失一部分流量收入的同時(shí)，帶動(dòng)其他增值業(yè)務(wù)收入的上升．

2）采用先進(jìn)技術(shù)，提供教育云平臺，還可以作為服務(wù)提供商介入到運(yùn)營，打破純粹通信管道的定位，將服務(wù)滲透到教育市場．

3）通過對學(xué)習(xí)者對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等使用習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的潛在客戶．

對于教育機(jī)構(gòu)的意義：

1）通過建立智能教務(wù)系統(tǒng)，提升教學(xué)管理效率，增加教學(xué)資源的使用效率；

2）借助多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，有效解決教學(xué)資源不足的問題，解決信息化教學(xué)滯后的問題；

3）借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位數(shù)據(jù)化管理，杜絕人工管理產(chǎn)生的漏洞，體現(xiàn)教學(xué)管理的常態(tài)化，教學(xué)進(jìn)程的數(shù)據(jù)化，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化．

對于學(xué)習(xí)者：

1）通過構(gòu)建學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，提供實(shí)時(shí)課程信息，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地進(jìn)行課程選擇，觀看教學(xué)視頻和錄像，進(jìn)行全方位的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行隨時(shí)保存，課程作業(yè)隨時(shí)完成，課程學(xué)完可以申請考試．

2）通過多媒體學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)上多媒體學(xué)習(xí)，可以節(jié)省手機(jī)上網(wǎng)流量，達(dá)到省力省心的收益．

對于社會：

1）移動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)在線平臺面對社會開放，通過與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的接口提供 4G、3G、廣域網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)接入，充分利用教育機(jī)構(gòu)資源，開展遠(yuǎn)程教育、在線課堂等多方面的教學(xué)服務(wù)．

2）作為高科技的創(chuàng)新服務(wù)基地，可以引入第三方的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過本平臺提供收費(fèi)類的移動(dòng)多媒體教學(xué)服務(wù)等多種應(yīng)用，打造網(wǎng)上移動(dòng)培訓(xùn)平臺，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程．

證明 對任意x,y ∈ X, 記axy= (((x → y)1)((x → y)y) → x.由命題1.1(11),(12)和引理2.1(2)知，

1.3 三網(wǎng)融合環(huán)境

從學(xué)習(xí)者通過各類學(xué)習(xí)移動(dòng)終端訪問移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺獲得學(xué)習(xí)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)來看，主要有移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等3種類型網(wǎng)絡(luò)．目前該三種類型網(wǎng)絡(luò)在物理組網(wǎng)上是分開建設(shè)，但在高層業(yè)務(wù)應(yīng)用上可以使用統(tǒng)一的IP通信協(xié)議，做到初步的網(wǎng)絡(luò)融合發(fā)展，即三網(wǎng)融合．在 2001年通過的十五計(jì)劃綱要中，第一次明確提出“三網(wǎng)融合”：“促進(jìn)電信、電視、計(jì)算機(jī)三網(wǎng)融合”．2010年 6月底，三網(wǎng)融合 12個(gè)試點(diǎn)城市名單和試點(diǎn)方案正式公布，三網(wǎng)融合進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段．

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建的原則

有效的學(xué)習(xí)并不一定需要昂貴的技術(shù)或是復(fù)雜的培訓(xùn)課程，甚至對課程開發(fā)人員要求也并不高，但是，有效的學(xué)習(xí)卻需要我們改變心態(tài)．一旦人們了解人類的大腦是如何運(yùn)轉(zhuǎn)之后，他們的心態(tài)就會發(fā)生一些變化，只有這樣人們才會成為一個(gè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者[7，8]．鑒于此，在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模型時(shí)要著重關(guān)注以下幾方面：

1）學(xué)習(xí)者所見到的內(nèi)容并不一定是他的大腦得到的．你通過鏡頭看東西．學(xué)習(xí)者看到的東西可能與教師想要他們看到的內(nèi)容并不同．他們的背景、知識、對課程的熟悉度、以及期望是他們過濾課程內(nèi)容的鏡頭．好消息是，教師可以影響學(xué)員看到的內(nèi)容，因?yàn)榻處煕Q定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式．

2）學(xué)習(xí)是建立聯(lián)系的過程．認(rèn)知科學(xué)家已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)就是把生命中點(diǎn)點(diǎn)滴滴以新的模式串聯(lián)起來的過程．學(xué)習(xí)者不斷組織、存儲并且檢索信息．他們將舊的信息與新的信息聯(lián)系起來．研究顯示，“創(chuàng)建不同概念之間的聯(lián)系會將我們記憶細(xì)節(jié)的能力提高 40%．”這些都能夠證明之前的舊知識對學(xué)習(xí)新知識的過程是至關(guān)重要的．課程開發(fā)者可以幫助學(xué)員回顧舊知識，并且利用舊知識得出新的結(jié)論，或者重新排列組合．幫助學(xué)員找出重點(diǎn)，幫助他們理解信息（而不僅僅是接受信息），更加靈活的運(yùn)用所得信息．如果學(xué)員能夠?qū)⑿轮R與他們已有的知識聯(lián)系起來，那么他們所學(xué)到的內(nèi)容將會更加牢固．

3）課程安排順序?qū)W(xué)員加工、存儲以及檢索信息也非常重要．如果學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序不正確，那么他掌握的內(nèi)容就會非常少，甚至是不能掌握．我們的大腦也喜歡層次結(jié)構(gòu)．按照這一原則，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，你可以優(yōu)先展示綜合或者重要的概念，然后“按照層級關(guān)系逐一解釋知識點(diǎn)．”John Medina說：“教師應(yīng)該首先解釋大概念，如此，學(xué)生的理解能力將會提升40%．”

4）教師們應(yīng)該了解環(huán)境對于學(xué)習(xí)再重要不過了．它決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式．這是因?yàn)榄h(huán)境規(guī)定了學(xué)習(xí)發(fā)生的方式及場合，以及學(xué)員周圍的人，甚至是誰與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)．一個(gè)強(qiáng)勢的教師再加上少數(shù)幾個(gè)活躍的學(xué)生也是一種環(huán)境，雖然可能并不是十分有效的學(xué)習(xí)環(huán)境．研究證明，過分依賴環(huán)境的學(xué)習(xí)效果并不會太好，因?yàn)楫?dāng)環(huán)境變化的時(shí)候，學(xué)生可能就很難回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容．最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在不同的環(huán)境中接受信息．

5）對某一話題或者課題感興趣的人學(xué)習(xí)時(shí)注意力可以持續(xù)大概7~10min，然后興趣就會逐漸減弱．如果他們對課題并不感興趣，那么他們分心會更快．John Medina在《大腦規(guī)則》（Brain Rules）一書中談到：“如果在第 10分鐘的時(shí)候還沒有達(dá)到效果，那么你就開始失去觀眾了．因?yàn)樗麄円呀?jīng)逐漸開始失去興趣，他們可能記不得你接下來說的內(nèi)容”．

6）在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)者比被動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更加有效．實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不像海綿吸水一樣簡單．教師也不能認(rèn)為學(xué)員參加一次課程就能夠記住所有的內(nèi)容．保持學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要．積極參與課程的學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程．他們能夠在日后使用相關(guān)的信息或者理論解決現(xiàn)實(shí)問題——或者通過實(shí)踐學(xué)習(xí)．他們能夠就某些信息做出合理的反應(yīng)，并且積極的處理．

7）學(xué)習(xí)動(dòng)力決定學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果．最近有研究顯示，動(dòng)力在影響學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候甚至比 IQ或者學(xué)習(xí)方式更加重要．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素有很多，其中主要的有：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ψ约菏裁磿r(shí)間以什么方式學(xué)習(xí)什么內(nèi)容有更多的自主權(quán)，能夠更加自由地支配學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)積極價(jià)值：個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)激勵(lì)等；學(xué)習(xí)環(huán)境提供的支持．

8）記憶和大腦研究顯示，圖像比語言更加有效，至少在記憶的時(shí)候更有效．事實(shí)證明人們更加擅長記憶視覺信息．圖像信息使人印象深刻，他們甚至在幾天之內(nèi)能夠保留90%的信息，即使人們看圖片的時(shí)間只有幾秒．圖優(yōu)效應(yīng)（Picture Superiority Effect）指出，相對于表達(dá)同樣內(nèi)容的文字信息，人們能夠更好的記憶圖片．

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)模型基本架構(gòu)

通過分析上文中論述的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建原則，結(jié)合移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、廣播電視技術(shù)，利用現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、WIFI網(wǎng)絡(luò)和雙向互動(dòng)式有線電視網(wǎng)技術(shù)，并把相關(guān)需求映射到具體功能模塊，構(gòu)建了一個(gè)基于三網(wǎng)融合平臺的分層移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，此模型采用了學(xué)習(xí)終端+網(wǎng)絡(luò)接入平臺+移動(dòng)學(xué)習(xí)綜合平臺的三層架構(gòu)，其基本框架如圖2所示．

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模型基本功能模塊

該模型包括3個(gè)部分，自下而上依次為學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)接入平臺、移動(dòng)學(xué)習(xí)綜合平臺．3個(gè)部分及其內(nèi)部模塊各自分工并相互協(xié)作，共同為移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐100%[8]．

各組成部分的功能如下：

1）學(xué)習(xí)終端：包括手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、PC機(jī)等桌面學(xué)習(xí)終端、IPAD等無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端、互聯(lián)網(wǎng)電視機(jī)等有線電視終端，這些終端設(shè)備是三網(wǎng)融合環(huán)境下實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)所必須的載體．

2）網(wǎng)絡(luò)接入平臺：包括3G/4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等3種類型網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在戶外活動(dòng)時(shí)通過3G/4G等廣覆蓋移動(dòng)通信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)；在有桌面PC機(jī)通過有線互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)；在有 WIFI的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可通過IPAD等方式實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)；在家里可通過互聯(lián)網(wǎng)電視終端實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播式在線學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能通過無縫的網(wǎng)絡(luò)接入平臺實(shí)現(xiàn)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)．

3）移動(dòng)學(xué)習(xí)綜合平臺：此平臺包括移動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一接入模塊、信息綜合分析處理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和資源庫．移動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一接入模塊可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息流的接入?yún)R總和分發(fā)，移動(dòng)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的解包和封包．

信息綜合分析處理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端的接入身份識別，信息傳輸?shù)募印⒔饷?，為移?dòng)端的智能代理提供后臺技術(shù)支撐，處理移動(dòng)端推送的信息和反向信息分發(fā)，相關(guān)信息流的綜合處理、分流、復(fù)用等[2]．學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)包括教學(xué)管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、網(wǎng)上評教系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)圈和用戶信息管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程管理、考核、評價(jià)以及學(xué)習(xí)者信息管理，移動(dòng)學(xué)習(xí)圈實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，并提供了各類學(xué)習(xí)、交流和管控支撐的輔助工具．

圖2 基于三網(wǎng)融合的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型

資源庫包括MOOCS課程資源庫、精品課程資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫和主題學(xué)習(xí)資源庫等，為學(xué)習(xí)者提供類型豐富的可學(xué)習(xí)資源．

3.3 學(xué)習(xí)模型特點(diǎn)

該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺總體方案是云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、3G/4G移動(dòng)通信、廣播電視等技術(shù)結(jié)合的展現(xiàn)，是傳統(tǒng)的CT行業(yè)與IT行業(yè)的高度融合，代表著移動(dòng)通訊與信息技術(shù)發(fā)展的方向，能提供完備的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺綜合解決方案．

1）完善的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：滿足高校校園基于三網(wǎng)融合的移動(dòng)性多媒體學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求，為校園移動(dòng)多媒體應(yīng)用提供更加安全可靠的保證，滿足運(yùn)營商對于校園多媒體信息平臺排他性的要求，滿足教學(xué)管理部門對合法用戶鑒權(quán)的要求，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)便捷融合，全面降低移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺運(yùn)營者的運(yùn)維成本．

2）開放的系統(tǒng)架構(gòu)：能提供基于云平臺架構(gòu)，系統(tǒng)可靈活擴(kuò)展，基于WEB用戶服務(wù)，靈活高效的接入網(wǎng)絡(luò)，提升系統(tǒng)整合能力，海量的數(shù)據(jù)共享能力，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力，完善的安全機(jī)制．

[1] 宋燕輝．新型通信技術(shù)對移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響研究[J]．通信技術(shù)，2012（03）：49-51．

[2] 王偉，唐燁偉，鐘紹春．移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論模型研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（11）：17-22．

[3] 吳懷廣，趙家明．基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究[J]．中國電力教育，2013（13）：223-224．

[4] 姚昱旻．基于手機(jī)電視技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)初探[J]．湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（01）：53-55．

[5] 熊水柔．基于 Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．北京郵電大學(xué)，2012．

[6] 康志洪．基于 TD-SCDMA實(shí)現(xiàn) CMMB數(shù)字電視[J]．電視技術(shù)，2009（01）：44-45．

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[8] Jane Lunsford. Using Handheld Technologies for Student Support: A Model[J]. Journal of the Research Center for Educational Technology, 2010，6（01）：55-69．

M-Learning Model Development in A Context of Integration of Three Networks

SONG Yanhui1,2

（1.Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan 410015, China; 2. Huazhong University of Science and Technology, Wuhan, Hubei 430074, China）

After an analysis of new trends in mobile learning, and significance and principles of developing mobile learning models, the model of hierarchical mobile learning is developed featuring the integration of 3G/4G mobile communication network, Internet and broadcasting television network. The mobile learning platform is a showcase of the integration of technologies such as cloud computing, Internet, 3G/4G mobile communications, and radio and television technology, and the integration of CT with traditional IT industry, representing the development of mobile communication and information technology. The model offers a complete mobile learning platform solution.

integration of three networks; M-learning; model

TN929.5

A

1672-0318（2014）05-0025-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·05, 006

2014-06-06

*項(xiàng)目來源：湖南省社科基金資助項(xiàng)目（編號：11YBB034）；湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：ZJC2012024）

宋燕輝（1978-），女，湖南瀏陽人，碩士，副教授，主要研究方向：移動(dòng)通信、高職教育．