許小蘭

和往常一樣，心情愉悅地快步下樓，預(yù)備送孩子們出校門(mén)。剛到隊(duì)伍前，柚子就漲紅了臉，一副憋屈的樣子迎上來(lái)。原來(lái)是奶奶送給她的生日禮物——小手鏈斷了。這有什么大不了的呢？我趕緊安慰道：“沒(méi)事沒(méi)事！壞了媽媽再買(mǎi)個(gè)新的?！睕](méi)想到，柚子還是紅了眼圈。一見(jiàn)她這小媳婦模樣，我就動(dòng)氣，忍不住瞪了她一眼，厲聲道：“這有什么關(guān)系呢？”這下可好，柚子的眼淚終于奪眶而出……

竭力遏制住想訓(xùn)她的沖動(dòng)，我還是緩和了聲調(diào)，好聲好氣勸說(shuō)道：“斷了就斷了，沒(méi)關(guān)系的，媽媽又沒(méi)有怪你……不要難過(guò)了?！辫肿友銎痤^，囁嚅著：“是別人弄壞的。是清弄壞的。”東西已經(jīng)壞了，再糾纏是誰(shuí)弄壞的已沒(méi)有意義。說(shuō)實(shí)話(huà)，心里真的很煩女兒和同學(xué)發(fā)生這類(lèi)糾紛：作為母親，看見(jiàn)孩子的眼淚總是忍不住會(huì)心痛；可作為老師，我又要盡力避免這樣的情緒，因?yàn)樗赡軙?huì)蒙蔽住我的心智，從而影響我的判斷。

換作從前的我，很可能會(huì)委屈自己的孩子，與之伴隨的是那種偉大的犧牲感。我從小接受的是正統(tǒng)教育：不管對(duì)錯(cuò)，先得罵自家孩子一通。而且，為人師者，還要兼顧別家孩子父母的感受，哪怕你確實(shí)是秉公處置，但牽涉到自家孩子，總不免瓜田李下之嫌。每每這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有點(diǎn)懊惱，后悔把自家孩子放在自己班上。但理智還是告訴我，或許事情并沒(méi)有我想象的那樣復(fù)雜，雖然我也曾遭遇過(guò)蠻橫的家長(zhǎng)，然而畢竟是少數(shù)，多數(shù)家長(zhǎng)還是明白事理的。

一時(shí)間千念萬(wàn)轉(zhuǎn)，思量間，有孩子說(shuō)：“老師，剛才我看見(jiàn)她倆打架的?！焙⒆觽兘?jīng)常被舉報(bào)“打架”，當(dāng)然，有時(shí)其實(shí)只是正常的肢體沖撞，“打架”這個(gè)詞明顯被舉報(bào)人濫用了。我是個(gè)不喜歡學(xué)生打小報(bào)告的老師，在我看來(lái)，孩子間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)很正常。孩子們也正是在這樣的沖突中學(xué)會(huì)處理自己的情緒，學(xué)習(xí)如何更好地與別人相處。于是我依然用了緩和的聲調(diào)，以極大的耐心對(duì)女兒說(shuō)：“是不是打鬧的時(shí)候，被清不小心扯斷的？她一定也是沒(méi)注意。算了！沒(méi)事！”

柚子的哭聲更大了，一邊哭一邊還叫喊著：“她是故意的！鏈子掉在地上，她還用腳踩……她用腳踩斷的……”我扭轉(zhuǎn)頭看清，她正和旁邊的女生拉著手嘻嘻哈哈。觸及我詢(xún)問(wèn)的目光，清立即否認(rèn)：“沒(méi)有，我沒(méi)有碰她的東西！不是我！”邊上有孩子插嘴：“就是清！我分明看見(jiàn)她倆打架的——兩個(gè)人搶位置。”就算沒(méi)有這邊上的聲音，對(duì)于清這樣完全無(wú)視別人感受的孩子我也是著實(shí)不喜歡的。有同情心該是學(xué)會(huì)交際的前提吧？人性深處，自私是本能，然而作為群居動(dòng)物的人類(lèi)，一定需要在謀劃自身利益的同時(shí)照顧到他人的感受。所以我作出讓清留下的決定，帶著其他孩子出門(mén)去了。

在列隊(duì)出門(mén)時(shí)，女兒哭哭啼啼的模樣讓我很討厭，我不耐煩地N次甩下她的手，讓她站在原地等我?？伤偸枪虉?zhí)地拽著我，仿佛是溺水的人拽著救命稻草。不得不承認(rèn)自己的無(wú)奈與心痛。選擇自己教她，就是因?yàn)殍肿幼孕∶舾泻每?。在她七個(gè)半月的時(shí)候，我因?yàn)楣ぷ髟?，就讓她隨外婆一起在鄉(xiāng)下老家生活了。這些年來(lái)，隨著自己的成長(zhǎng)與成熟，我逐漸意識(shí)到隔代教育的弊端，祖輩的溺愛(ài)教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子造成很多負(fù)面影響。我一方面期盼孩子盡早獨(dú)立，逐漸強(qiáng)大起來(lái)，敢于獨(dú)自面對(duì)紛爭(zhēng)；一方面卻又擔(dān)心早期的分離焦慮會(huì)讓孩子始終沒(méi)有安全感，所以不敢離她太遠(yuǎn)。

就眼前這事而言，女兒并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，她沒(méi)有損害他人利益，無(wú)論是物質(zhì)上還是身心上。所以我由著她，拽著我的手，一路走到校門(mén)外。我情緒很糟糕，瞧見(jiàn)一個(gè)孩子剛出校門(mén)就迫不及待離開(kāi)隊(duì)伍沖向自己的家人，便厲聲呵斥了一頓（可以想見(jiàn)自己那鐵板一樣的臉色）。平時(shí)我總是微笑著送孩子們出門(mén)的，這既是禮貌，也是我內(nèi)心喜悅的流露。我很享受這樣的教育時(shí)光。孩子大多是可愛(ài)的，尤其是這些低年級(jí)段的孩子，他們熱愛(ài)老師，愿意接受老師的教導(dǎo)；其中有個(gè)別控制不住自己情緒、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，往往是家庭教育出現(xiàn)偏差的緣故。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比做一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書(shū)籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)很重要的地位。而奧地利心理學(xué)家阿弗雷德·阿德勒也認(rèn)為一個(gè)人的生活風(fēng)格在三至五歲時(shí)就已經(jīng)固定了，因而學(xué)校所謂的問(wèn)題兒童，基本上是兒童早期教育特別是家庭教育的結(jié)果，學(xué)校不過(guò)是一個(gè)測(cè)試情境，把潛在的問(wèn)題顯露出來(lái)而已。

在這樣的與女兒朝夕相處的過(guò)程中，我也日漸發(fā)現(xiàn)早期母女分離的教養(yǎng)方式造成了孩子性格上的一些缺陷，如膽小、自信心不足等。孩子遇到麻煩總是首先尋求庇護(hù)，而不是積極想辦法去解決。雖然有時(shí)候會(huì)惱火女兒近乎懦弱的種種表現(xiàn)，但我還是清醒地意識(shí)到不要讓?xiě)嵟蜎](méi)了理智。對(duì)孩子而言，給予她信任與支持，讓她始終擁有強(qiáng)烈的安全感是最重要的，這或許會(huì)給她一些鼓舞，讓她獲得一點(diǎn)抗?fàn)幍挠職狻?/p>

我和女兒牽著手回到樓上，清和她爸爸都在。溝通之后，清意識(shí)到自己沒(méi)有顧及朋友的感受，有點(diǎn)不好意思，微笑著接受了我的批評(píng)。然而清的爸爸卻因?yàn)楹⒆拥男Πl(fā)火了：“你還好意思笑！”隨手啪地給了清一耳光。見(jiàn)我一臉愕然，清的爸爸隨即解釋?zhuān)且驗(yàn)榍辶鑱y的頭發(fā)才打了她一記耳光。我想，如若他接觸到“Get your hands dirty”這類(lèi)理論，不知會(huì)是怎樣的驚異呢！“Get your hands dirty！”西方教育書(shū)籍中經(jīng)常出現(xiàn)這句話(huà)，很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師用它來(lái)教育孩子，意思是“自己的事情自己做”。我卻更喜歡它的字面意思：“把你的雙手弄臟！”我不是很明白為什么那么多的家長(zhǎng)都特別在意孩子外在的乖巧與聽(tīng)話(huà)。在我看來(lái)，一個(gè)孩子活得像個(gè)孩子，這才是最重要的。真正的教育必定是幫助一個(gè)人變得更加完整的教育，讓一個(gè)孩子坦然接納不完美的自己，而后學(xué)會(huì)體諒別人的情緒，樂(lè)觀開(kāi)朗地去面對(duì)身邊的一切，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)變得越來(lái)越好的自己。

看著清爸過(guò)激的舉止，聽(tīng)他言說(shuō)自己和清媽素日里對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，我很驚異！在我看來(lái)，孩子之所以是孩子，就是可以肆無(wú)忌憚地哭泣、笑鬧或發(fā)瘋。我對(duì)清的爸爸說(shuō)：做孩子的時(shí)候不玩，什么時(shí)候玩？清的爸爸顯然不能認(rèn)同我對(duì)孩子的態(tài)度，甚至認(rèn)為我對(duì)孩子們的教育過(guò)于放縱了。其實(shí)哪里是我太放縱孩子呢？我一直感慨，現(xiàn)代社會(huì)中，很多家長(zhǎng)似乎被眼下這個(gè)奇怪的世界給異化了，只要分?jǐn)?shù)只要眼前利益。他們已經(jīng)全然忘記了自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。見(jiàn)過(guò)很多父母一副恨鐵不成鋼的樣子，憤憤地說(shuō)：“這孩子就是不愛(ài)讀書(shū)。我買(mǎi)了那么多日記大全與作文指導(dǎo)給他呢！”也見(jiàn)過(guò)一些蓬頭垢面形容枯槁的父母自怨自艾：“我舍不得吃，舍不得穿，就盼著他能體諒我們，好好地去學(xué)習(xí)！”更要命的是一些染著黃發(fā)、衣著夸張的潮爸潮媽笑意盈盈地說(shuō)：“這小子打起游戲來(lái)，我都玩不過(guò)他！”

要找到產(chǎn)生“難教育的兒童”的根源一點(diǎn)也不復(fù)雜。是我們大人在把孩子變成“難教育的兒童”。面對(duì)這樣的父母，我也曾大義凜然一臉正氣地講過(guò)無(wú)數(shù)教育的大道理，然而，究竟該怎樣去幫助一個(gè)遭到困難的或不幸的、悲傷的孩子呢？我沒(méi)有把握。勸說(shuō)或訓(xùn)斥在現(xiàn)實(shí)中多半無(wú)效，自己的一番好意常被誤會(huì)，自己的苦心常被辜負(fù)，想著這些，我一度感覺(jué)沮喪甚至痛苦，想到自己的付出，就忍不住顧影自憐。然而在日復(fù)一日用心的教育生活中，我逐漸感受到：教育孩童，其實(shí)也是教育自身。時(shí)至今日，我早已擺脫了這種怨婦心態(tài)。

風(fēng)云博主卡瑪在他的文章《人生是一場(chǎng)獨(dú)自的修行》中說(shuō)：“不要輕言你是在為誰(shuí)付出和犧牲，其實(shí)所有的付出和犧牲，最終的受益人都是自己。人生是一場(chǎng)與任何人無(wú)關(guān)的獨(dú)自的修行，這是一條悲欣交集的道路，路的盡頭一定有禮物，就看你配不配得到?！庇谖叶?，教育也是一場(chǎng)與任何人無(wú)關(guān)的獨(dú)自的修行。

（作者單位：江蘇省興化市新生小學(xué) 郵編：225700）

責(zé)編：袁海波