綠荷

雨嫣上幼兒園的第二天，嗓子就哭啞了。我以為這是正常情況，老師也跟我說沒關(guān)系，最多哭幾個星期就好了。但是誰也沒想到，這一哭就是一年半。

我也用了很多方法。比如在教室里多待一會，喂雨嫣幾口早餐，結(jié)果她抱著我大腿不讓走；比如雨嫣爸威脅再哭就打她，雨嫣第二天忍著沒哭，到第三天照哭；老師鼓勵說如果不哭就表揚(yáng)她，雨嫣一直忍到教室門口，看到我要離開時還是哇哇哭了。至于物質(zhì)誘惑，比如不哭周末去哪里玩，不哭就買什么東西，更加沒有效果。到了后來，雨嫣甚至不讓我去參加幼兒園的公開課或是表演，理由是她一看到我就難過，想哭。

不是沒想過不上幼兒園，可是雨嫣年齡已經(jīng)不小了，而且在幼兒園各方面的表現(xiàn)都不錯，老師也總說喜歡她。除了上幼兒園要哭，其他方面我是很滿意的。就這樣糾結(jié)著過了一年半，每天早晨我都安慰自己，孩子明天就不哭了。

等到第四個學(xué)期，雨嫣的狀況絲毫沒有改善，還是哭。我不能再繼續(xù)自我安慰，我擔(dān)心如果不能找出解決辦法，雨嫣會一直哭下去，說不定上小學(xué)也會哭。在看了眾多資料，得到很多熱心媽媽的建議后，我總結(jié)了一整套的作戰(zhàn)方案。

我了解到，情緒沒有好壞之分。雨嫣和我分開時感到痛苦是正常的，這是她自己的感受，哭是她應(yīng)對這種感受的方式，不應(yīng)該受到指責(zé)。作為媽媽，我應(yīng)該理解孩子的痛苦和應(yīng)對方式。如果她覺得有這樣的需要，她有權(quán)用不傷害別人的方式來發(fā)泄，也就是說只要她覺得上幼兒園想哭，那就哭吧。

不要要求孩子和別人一樣，每個孩子都是不同的，有的孩子哭兩天就不哭了，雨嫣覺得需要多哭一陣才能好，那就讓她哭吧，不能用哭與不哭來評判孩子的好壞。

雨嫣上幼兒園要哭，這是全家都知道的事情。以前每次雨嫣回到家里，家人就會很關(guān)心地問她：“你今天上幼兒園哭了嗎？”雨嫣通常都是老實回答哭了，大人就開始恨鐵不成鋼地批評啊鼓勵啊，雨嫣總是默默地聽完，毫無回應(yīng)。

我跟家人直接提出要求：

第一，不許再提雨嫣上幼兒園哭的事，一個字都不許提。

第二，如果雨嫣在家因為上幼兒園而哭泣，就讓她哭，不要和她急，更不能數(shù)落她。大人就當(dāng)沒看見，沒聽見，該干啥干啥。

剛開始家里人也總是忘記我的要求，提醒了幾次之后。大家終于學(xué)會“無視”雨嫣上幼兒園哭這件事。

我們這邊都是傳統(tǒng)的幼兒園，不是很提倡接納孩子的情緒，老師們也都認(rèn)為哭是不好的。我挑了個好時間，跟老師做了充分的溝通，表達(dá)了自己希望老師幫助，以便徹底解決這個難題的愿望。

我告訴老師，雨嫣哭泣時，就讓她哭，不要要求她別哭。如果覺得影響工作，那就讓雨嫣坐到邊上哭。老師如果能陪一會就陪會，沒空也不強(qiáng)求。

請求老師不要評價孩子的行為，不要說“哭就是不乖”的話，也不要提“明天不要哭”的要求。如果雨嫣哪天不哭了，也不需要特別表揚(yáng)她。

老師可能覺得雨嫣老哭，影響不好，答應(yīng)配合。

接下來，真正的作戰(zhàn)開始。以前每個要上幼兒園的早上，雨嫣起床后就開始各種哼唧，各種找茬，然后哭鬧。所以當(dāng)她按照慣例開始發(fā)作后，我不像以前那樣急于消除她的反應(yīng)，也不再講什么大道理，能滿足的滿足，不能滿足的就告訴雨嫣原因，她要哭就讓她哭。

等到雨嫣情緒稍微平穩(wěn)些，我問她：“你上幼兒園想媽媽，難過，是嗎？”雨嫣愣了下，點(diǎn)點(diǎn)頭說“是的”?；蛟S這才是雨嫣哭泣的真正原因，我安慰她說：“你去幼兒園，媽媽也會想你，有時也會偷偷哭呢。你要是難過了，想哭就哭吧?！庇赕田@然沒想到我會這么說，她好奇地問：“媽媽也會哭嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)幫她理清感受：“媽媽當(dāng)然也會哭，哭是正常的行為，沒有錯。媽媽今天會跟老師說，你想哭就讓你哭一會吧?！?/p>

我離開幼兒園的時候，雨嫣照樣哭得稀里嘩啦，但我卻莫名地感到輕松，這只是雨嫣表達(dá)想我的方式。我親了親她的小臉。告訴她：“媽媽也會想念你的。”離開之后，我很快投入到工作，不再像以前那樣，總想著雨嫣在幼兒園有多可憐。在接雨嫣回家時，我不再像以前那樣總是心急火燎，生怕孩子多留一分鐘。

第二天，雨嫣的反應(yīng)還是和以前一樣，我依然告訴她：“想哭就哭吧。媽媽愛你，哭也是好孩子?！?/p>

第三天，雨嫣忍著不哭了，我動員她哭出來，她不理我。好吧，孩子覺得不用哭出來就不用吧。

第四天，雨嫣不哭了，我試探地問：“如果你想我難過，你就哭會，沒關(guān)系的?！庇赕毯芸岬鼗卮鹆艘痪洹爸懒恕?，就不理我，一副嫌我多嘴的樣子。

從那以后，雨嫣上幼兒園，再也沒哭過。