宋紅英

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)，更要提高思想水平，發(fā)展思維能力，豐富文化素養(yǎng)，培育審美觀念，鍛煉心理意志，擴(kuò)大知識(shí)視野等。新教材的教學(xué)中一定要真正做到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主渠道，如何做才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？總結(jié)長(zhǎng)期從事語文課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：“讀、導(dǎo)、練、結(jié)”是課堂教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種有效的方法。

“讀”是指學(xué)生自讀教材。就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材來獲取知識(shí)。因?yàn)槌苏Z文教材外，其它學(xué)科的每章、每節(jié)都是用說明文體寫成的。學(xué)生在閱讀之前，教師可以這樣提問：這篇知識(shí)短文說明了哪些問題，每個(gè)問題的答案是怎樣的？這樣，學(xué)生在閱讀教材時(shí)就會(huì)開動(dòng)腦筋，會(huì)提出問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)習(xí)慣。

“導(dǎo)”是指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)，是教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。顯然，“導(dǎo)”不僅是指教師的“導(dǎo)言引入，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境”，還指教師啟發(fā)學(xué)生“繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、解決問題”。更重要的是指教師的“學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)律傳授?！?/p>

如學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣區(qū)別短語的結(jié)構(gòu)類型這項(xiàng)語法知識(shí)，他們閱讀完教材后只能知道每類的概念，至于每類短語的特點(diǎn)，學(xué)生還不清楚。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，通過列舉大量的例子，啟發(fā)學(xué)生分析組成每類短語的詞的詞類有什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：組成并列短語的每個(gè)實(shí)詞的詞類相同；組成主謂短語的前一個(gè)詞是名詞或代詞，（特殊情況是數(shù)量詞）后一個(gè)詞是動(dòng)詞或形容詞，（特殊情況是數(shù)量詞或名詞）；組成動(dòng)賓短語的前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞一定不是名詞或代詞，只能是數(shù)量詞、形容詞、副詞等。象“老師和學(xué)生”是并列短語，“精神煥發(fā)”是主謂短語，“打籃球”是動(dòng)賓短語，“打完了”是動(dòng)補(bǔ)短語，（這里說的短語是指結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的短語，至于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的短語也有規(guī)律，這里就不贅述了）。以上通過教師的導(dǎo)，學(xué)生掌握了規(guī)律，這就是所說的“規(guī)律傳授”，接著教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)一步明確指出：給我們短語，讓我們判斷它的結(jié)構(gòu)類型，首先應(yīng)該根據(jù)概念，其次應(yīng)根據(jù)組成短語的詞類特點(diǎn)來判定。這就是所說的“學(xué)法指導(dǎo)”。通過上例可知，如果學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一類知識(shí)，教師都能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和規(guī)律傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感到有章可循，避免學(xué)習(xí)上的盲目性，從而起到事半功倍的作用。

“練”是指在課堂上教師的指導(dǎo)下的練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的各方面素質(zhì)的提高，能力的形成，不是靠老師講出來的，也不是指學(xué)生把知識(shí)記住了，理解了，能力就自然形成了，而是靠認(rèn)真完成教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)而成的。象語文的聽、說、讀、寫能力，數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力、抽象思維能力、想象能力的提高，都必須靠練，物理、化學(xué)和生物學(xué)的實(shí)證性思維能力培養(yǎng)也是如此。這里的練有別于應(yīng)試教育的盲目性、題海式的練，而是圍繞課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教師的安排下，目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。需要注意的是：練必須以學(xué)生為主體，教師絕不可以越俎代庖，否則完全失去了練的意義。通過練，一方面鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，另一方面，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便教師隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，練是體現(xiàn)學(xué)生為主體的重要環(huán)節(jié)。

“結(jié)”，就是一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、歸類，以便納入知識(shí)系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)雖然所占的時(shí)間較少，但也是重要的一環(huán)。它有助于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象，更主要的是使學(xué)生知道它與前后知識(shí)的聯(lián)系，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)遺忘，也才能解決綜合性的問題。

需要指出的是，“讀、導(dǎo)、練、結(jié)”這四個(gè)環(huán)節(jié)不是截然分開的，教師的“導(dǎo)”貫穿于課堂教學(xué)的始終，只不過每個(gè)環(huán)節(jié)各有所側(cè)重。

總之，“讀、導(dǎo)、練、結(jié)”這一課堂教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。也只有這樣，學(xué)生的各種能力才能提高，才能把學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 [科]