張茜　褚林燁　顧博然

【摘 要】語文教學(xué)受到學(xué)生心理和教師素質(zhì)的干擾較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。本文從注意規(guī)律入手，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于教學(xué)任務(wù)的完成，并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】注意規(guī)律；語文教學(xué)

0.前言

在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度集中的注意力是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，它能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的興趣，還能端正學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的基本態(tài)度。反之，如果我們不能讓學(xué)生注意力來感知和體會(huì)語文課程教學(xué)內(nèi)容，那么，順利完成語文教學(xué)任務(wù)就成了一句空話。對(duì)注意規(guī)律的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并將逐步運(yùn)用于語文教學(xué)中，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，較好地完成教學(xué)任務(wù)有非常重要的作用。

1.心理學(xué)中的注意規(guī)律

1.1注意規(guī)律的內(nèi)涵

1890年，威廉·詹姆士將注意區(qū)分為有意注意和無意注意。

無意注意：它是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。凡是對(duì)我們有直接興趣的事物，都能引起我們的注意。這類興趣通常又分為兩種，一種是專業(yè)興趣，一種是一般興趣。

有意注意：它是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。這是一種主動(dòng)的、服從于一定目的要求的注意。有意注意是在生活實(shí)踐中發(fā)展起來的。我們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到一些自己不感興趣而又必須做的事，這時(shí)我們就必須作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活動(dòng)上去。引起我們有意注意的事物常常是一些我們對(duì)之有間接興趣的事物。

有意注意和無意注意在活動(dòng)中相互轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)中我們力求要將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，這就是注意規(guī)律。

1.2注意規(guī)律的重要意義

注意在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，它是人們能細(xì)致觀察，良好記憶，創(chuàng)造性想象正確思維的重要條件。無意規(guī)律是啟動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)小的前提，調(diào)動(dòng)有意規(guī)律則是學(xué)生真正融入課堂成為主體的重要手段。通過引起學(xué)生們的有意注意和無意注意，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的注意現(xiàn)象

在現(xiàn)代教育課堂上，尤其是在“生本”課堂的大環(huán)境下，從以前的課堂以教師講授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂以學(xué)生主動(dòng)思考為主的教學(xué)模式，注意規(guī)律在學(xué)生身上的發(fā)生是非常普遍的。例如：

（1）由于教材內(nèi)容過深或過淺，教師上課缺乏吸引力，或無意義的重復(fù)，冗長(zhǎng)的言辭，都會(huì)使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致注意力渙散以尋求其他的刺激。

（2）教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，外部環(huán)境突然改變而使學(xué)生受到刺激。

（3）部分學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課自然就會(huì)索然無味，注意力自然而然轉(zhuǎn)移到別處。

（4）從一篇課文中學(xué)生從不感興趣到深深被課文吸引，跟著教師的思路積極思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)從無意注意到有意注意的轉(zhuǎn)化。

（5）教師使用教學(xué)用具來吸引學(xué)生，或是組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的文本再現(xiàn)，以各種形式（例如話劇、小品等）來增加課堂的活躍程度，使學(xué)生們注意力在文本上。

3.在語文課堂上如何讓學(xué)生增強(qiáng)注意力

3.1要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律

無意注意由刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)所引起的。因此，我們就運(yùn)用無意注意的規(guī)律，組織學(xué)生的注意力。

3.1.1盡量減少外物刺激對(duì)學(xué)生的影響

教室內(nèi)部的布置和周圍的環(huán)境，直觀教具的出現(xiàn)等，都可以成為學(xué)生無意注意的對(duì)象。如果處理不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的注意。因此，在教學(xué)過程中，要善于利用刺激物的特點(diǎn)來組織學(xué)生的注意。一方面，要盡量消除分散學(xué)生注意聽課的因素，如保持教室周圍的安靜，教師內(nèi)布置要簡(jiǎn)樸，盡量有學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生注意聽課，如采取一些比較新穎的或是比較合適的教學(xué)方法等。

3.1.2強(qiáng)化學(xué)生本身的注意能力

一方面，每個(gè)人都有一定的需要和興趣，這些容易成為無意注意的對(duì)象。如：教師在講一篇莫懷戚的《散步》一文，從課文中學(xué)生們不僅可以看出作者的孝順，還能讓學(xué)生們知道責(zé)任和親情在人世的溫暖。另一方面，利用一些教學(xué)手段，激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，自然就吸引了學(xué)生的無意注意。如：在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，上課前，先讓學(xué)生觀看二戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)俘營的視頻，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，在活動(dòng)中，“導(dǎo)而弗牽”，讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，效果非常好。

3.2要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

學(xué)習(xí)是一種自覺的，有目的的，以一定方式組織起來的活動(dòng)。因此，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)就不能只憑無意注意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力，是培養(yǎng)學(xué)生有意注意的主要途徑。

3.2.1明確目的、任務(wù)就意義，以引起有意注意

在講授新課時(shí)，明確新課的目的、任務(wù)和意義，或者在新單元開始時(shí)明確提出要解決的問題，在教材比較難懂的地方預(yù)先說明問題的復(fù)雜性和重要性，利用了間接興趣引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意。

3.2.2提出問題，強(qiáng)制注意

教師的提問能引起學(xué)生的有意注意。提問應(yīng)面向全班，然后指名讓不注意聽講的學(xué)生回答。提出的問題應(yīng)與正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，以激發(fā)其聽課的積極性，切忌提不動(dòng)腦筋的問題。

3.2.3提出批評(píng)，給以警示

學(xué)生不注意聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，教師應(yīng)當(dāng)加以批評(píng)，提醒他們要遵守紀(jì)律，指出他們不注意聽講的錯(cuò)誤，要求他們遵守教學(xué)常規(guī)，但應(yīng)當(dāng)注意，批評(píng)應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要。

兩種注意規(guī)律運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到事半功倍的效果，在語文教學(xué)實(shí)踐過程中教師還是需要時(shí)間來進(jìn)一步的熟練其中的技巧以及摸索其中的規(guī)律的。 [科]