王緣緣　楊義　楊金梅

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟建設發(fā)展步伐的加快以及人們對于教育作用認識的不斷加深，社會對于義務教育質量的要求日益提高，城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展越來越成為人們關注的焦點和熱點。教育信息化是城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的決定性要素之一，推動城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展必須加強教育信息化的發(fā)展?？梢哉f，只有從根本上解決教育信息化問題才能順利提升河北省義務教育的整體質量，實現(xiàn)河北省由人力資源大省向人力資源強省的轉變。

【關鍵詞】教育發(fā)展；策略研究

1.教育信息化的含義

教育信息化是指將現(xiàn)代信息技術全面應用于教育教學、教學管理以及教育科研等教育領域，從而推動教育改革發(fā)展和深化的過程。城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的根本解決途徑在于消除區(qū)域社會差別，改善區(qū)域社會發(fā)展環(huán)境，從而使城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展處于和諧的發(fā)展狀態(tài)。從該意義上講，教育信息化為城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展以及義務教育質量的整體提高提供了可能。第一，教育信息化網(wǎng)絡技術和多媒體技術為發(fā)展手段，在借助于現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡的基礎上，成功地打破了地域界限，實現(xiàn)了教育資源的共享，進而達到教育資源合理利用的目標，避免長期的重復性建設問題。第二，教育信息化可以利用信息技術整合優(yōu)秀課程資源，使教師和學生可以根據(jù)自己的實際情況，自主安排時間，享受優(yōu)質的教學資源。第三，在日常的教學和學習中實現(xiàn)教育信息化，通過信息技術的支持，教師可以將知識以更合理的方式呈現(xiàn)給學生，更利于學生接受和理解，從而提高學習質量。因而，教育信息化是推動城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的有效途徑。

2.教育信息化推動河北省城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的策略

教育信息化的核心是要實現(xiàn)教學方式的現(xiàn)代化以及教學手段的信息化，將計算機、多媒體以及網(wǎng)絡通訊技術等較全面地運用到教育過程之中，推動教學內(nèi)容的信息化發(fā)展，從而滿足信息化社會的發(fā)展要求，推動城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。

2.1建立遠程培訓平臺，服務中小學教師

目前，城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不均衡的一個重要原因就是教師的質量問題，發(fā)達地區(qū)的教師能夠獲得更多更好的教學資源，有更多的教育培訓和學習機會，從而能夠不斷提升業(yè)務水平。而對于偏遠地區(qū)學校的教師而言，能夠獲得的教學資源非常有限，不僅沒有信息化資源，而且連基本的圖書館、資料室都不具備，甚至都沒有教學參考書，在這樣的教學環(huán)境下，教師素質的提升非常有限。因此，提高偏遠地區(qū)教師素質是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展急需解決的重要問題，建立遠程教師培訓平臺和教師自主學習平臺，可以為偏遠地區(qū)教師提供接受繼續(xù)教育的機會，進而實現(xiàn)教師素質的提升。遠程培訓利用計算機網(wǎng)絡打破時間限制和地域限制，使教師在完成教學任務的同時合理安排時間進行學習，根據(jù)自己的能力水平自主選擇學習內(nèi)容和方法，還可以和不同地區(qū)、不同條件的其他教師交流，取長補短，掌握更多的教學信息和技能，改變當前偏遠地區(qū)教師自身素質不高的現(xiàn)狀。同時還可以構建各級各類學校教師的信息化學習室，使教師能夠熟練地掌握信息化的學習手段，提升自身的業(yè)務能力和水平，在一定程度上解決師資不均衡的現(xiàn)象。

2.2打造區(qū)域教學中心，豐富教學資源

教學質量的提升很大程度上取決于教學資源的豐富程度，好的教學資源能夠使教學質量得到較好地提升，縮小城鄉(xiāng)之間義務教育的差別。然而，受限于我國幅員遼闊、地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡的基本國情，我國義務教育無論是在教學內(nèi)容還是在教育政策方面都存在著較大的差異，因此需要擺脫全國型教學中心的設置理念，因為建立集中信息數(shù)據(jù)庫反而會增加數(shù)據(jù)中心的流量，從而影響學習者的學習質量。而是建立一個能夠為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務的區(qū)域教學中心，該中心位于全國統(tǒng)一的教學資源網(wǎng)站中集中區(qū)域的優(yōu)質教學資源為地方教育服務，這樣既可以消除區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)差異，分流服務器的數(shù)據(jù)流量，又利于教師和學生快捷地獲取教學資源，提高教學和學習效率。

2.3改變教學方式，提升教學效果

城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術的支撐，即現(xiàn)代的教學方式和教學手段。在教育信息化的影響下，教學方式已經(jīng)由原來單一的“粉筆+黑板”過渡到計算機輔助教育的時代，通過建設數(shù)字化校園和采用多媒體教室等手段，直觀形象地展示教學內(nèi)容，既激發(fā)學生的學習興趣，又提升課堂的教學效果。同時學生也應利用信息技術手段改變自己的學習方式，化被動學習為主動學習、自主學習，發(fā)揮自己的主觀能動性，增強運用信息技術分析問題、解決問題能力。因此，在教師信息化培訓后要配套相應的教學信息化設備，即多媒體教室或電子教室。首先，讓教師從教學上進行變革，通過生動形象的教學調動學生的學習興趣，從而使之產(chǎn)生更大的求知欲，進而配套多媒體網(wǎng)絡機房或構建數(shù)字化校園，使學生主動探求知識，尋求問題答案，實現(xiàn)師生互動，提高教學效果，進而提升教學質量。

2.4建立教育信息發(fā)布平臺，共享教育信息資源

教育信息獲取的不公平是城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的重要制約因素之一。在區(qū)域優(yōu)勢較為明顯的地區(qū)，義務教育學校可以獲得多方面的教育信息資源，同時教育主管部門還可以對學校的教育動態(tài)進行全面、及時地把握，在此情況下，義務教育學?？梢约皶r把握教育改革的前沿動向，從而提高城鄉(xiāng)義務教育的發(fā)展效率。在區(qū)域優(yōu)勢不明顯的地區(qū)，義務教育學校不僅不能及時了解教育改革的前沿動態(tài)，還缺乏對于教育方針政策等的實質性理解，而從導致該地區(qū)城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展的落后狀況。教育信息獲取的公平是實現(xiàn)教育公平的前提條件，因此，教育主管部門首先應當整合各級各類教育信息平臺，構建統(tǒng)一、具有權威性教育信息的發(fā)布和交流平臺，實現(xiàn)教育信息的高度共享，使各級各類學校，特別是偏遠地區(qū)的學校能夠及時方便地進行教育信息的雙向交流，實現(xiàn)教育信息獲取的公平。 [科]

【參考文獻】

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要學習輔導百問[M].北京：教育科學出版社，2010，7.

[2]褚宏啟.教育發(fā)展評論（第2卷）[M].北京：教育科學出版社，2009，6.

[3]謝維和，李樂夫，孫鳳，文雯.中國的教育與教育發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2008，7.

[4]曲恒昌.借鑒他國經(jīng)驗切實制止目前我國農(nóng)村義務教育的滑坡[J].比較教育研究，2003，5.