劉輝

【摘 要】“綠色證書”是農民從事某項農業(yè)技術工作所必需具備的知識、技能及其他條件的資格證明，它是經當地政府或行業(yè)認可而頒發(fā)的從業(yè)資格證書?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“農村中學課程要為當地社會、經濟發(fā)展服務”，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業(yè)發(fā)展和農村產業(yè)結構調整，試行“綠色證書”教育。因此，農村初中應抓住這一機遇，積極開發(fā)和實施“綠色證書”教育課程。本文分析了如何讓“綠色證書"走進學生心理 這一問題。

【關鍵詞】綠色證書；農村中學課程；現代農業(yè)發(fā)展

1.綠色證書培訓的新思路

實施綠色證書培訓工作，為農村經濟的快速發(fā)展起到了舉足輕重的作用，引起了各級政府的高度重視和社會各界的廣泛參與，有力地調動了學生講科學、學科學、用科學的積極性，促進了農業(yè)產業(yè)結構調整和農村經濟發(fā)展。但在實際工作中也發(fā)現了問題，經過反復的研究分析，我們提出了綠色證書培訓的新思路，全方位的綠色證書培訓是開展培訓的有效途徑。根據馬斯洛的需要層次理論人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要；當前四個需要都基本滿足時，人更期望滿足自我實現的需要，指通過努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。結合這個理論，我們分析了大多數學生的需要，提出了學生科技培訓的途徑——以文化活動吸引學生、以知識講座提升學生、以科技培訓武裝學生、以學歷教育塑造學生。

2.農村綠色證書培訓的途徑

2.1以文化活動吸引學生，增強農科部門的凝聚力

精彩的文藝節(jié)目會吸引廣大學生，特別是以當地產調結構后的特色產業(yè)、村民身邊的人和事為題材的海菜腔、小品、煙盒舞等都會受到熱烈歡迎，確立農業(yè)科技部門在學生心目中的地位和形象，學生喜歡科技，學生和農業(yè)科技人員交上了朋友，建立了感情，就會跟著農科部門走，綠色證書培訓工作才能收到實效，才會蓬勃發(fā)展。

2.2以知識講座提升學生，增強學生對未來美好生活的渴望

在一些農村地區(qū)，特別是貧困的邊遠山區(qū)，就存在著陳舊的、低層次的，與貧困經濟相生相伴的落后生活觀念，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構成了制約農村教育健康發(fā)展的障礙。因此，我們在思考和探索綠色證書培訓的突破口時，考慮的是引發(fā)和滿足學生的低層次需要，對農村落后生活觀念的深層變革。

（1）通過開展題為“如何為人處事”、“村民道德規(guī)范”、“農村法律法規(guī)”等知識講座，讓學生知道如何與鄰居相處、如何與人溝通、人的權利和義務等等，使學生感覺自身知識的不足，產生需要學習愿望，幫助其找到群體歸屬感。

（2）通過開展現代生活追求專題講座，介紹小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使學生認識、了解外面的世界多么精彩，自己只要通過學習和勞動一樣可以生活得更好，創(chuàng)造更好的生活條件，幫助其實現自我尊重和受他人尊重的需要。

2.3以科技培訓塑造學生，為學生架起實現理想的橋梁

通過開展多種科技培訓武裝學生，，有一部分學生不滿足于物質富裕的現狀，想進一步發(fā)揮個人潛力，追求更高層次的需要，即自我實現需要。針對農村工作季節(jié)性較強的特點，我們可以采取平時自學為主、農閑時節(jié)集中輔導的教學方式，同時配備實踐經驗豐富的教師擔任教學工作，教學中側重實際技能的培養(yǎng)，全力打造專業(yè)型、實用型人才，使他們的經營管理理念和專業(yè)技術水平得到全面提升。

3.“綠色證書”課程的實施方案

3.1嚴格執(zhí)行課時標準，靈活設計開課方式與選修模塊

進行“綠色證書”教育課程開發(fā)，必須摒棄那種將“綠色證書”教育簡單地歸結為一般的農業(yè)技術學習的認識，堅持：①必修與選修結合。在保證全員學習的基礎上，根據個性發(fā)展需要進行選修；②理論課程與實踐活動課程結合。一般用 40%的課時講授相關專業(yè)理論，用 60%的課時分類分組進行現場教學與實踐指導，引領、指導學生掌握本地農業(yè)生產需要的相關操作技術；進行某方面深入系統(tǒng)的學習。

“綠色證書”課程選修模塊的組合，應按照社會職業(yè)要求開發(fā)，并根據學生實際需要加以編制。每個模塊應有明確的起點和終點，有明確的教學目標、完整的學習內容和確定的考核標準。這種模塊教學有其針對性、靈活性和實效性，可以隨時添加新知識、新技術、新理論。可根據學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，在職業(yè)分析、工作分析和任務分析基礎上確定技能、能力模塊，通過教學分析后確定課程的組合模塊。作為選修的教學模塊，以多樣、簡捷、靈活、開放、實用、通俗、短平快為特點，供學生根據當地社會、經濟發(fā)展和自身需要選擇組合?？梢越M成“經濟作物栽培”課程；而家庭理財、農村合同仲裁、攝影書畫、食用菌等選修模塊，又可以組成“實用經營技術”課程。

3.2加強教學的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程的實施

加強基地建設，提高教育功效。①學校要根據資源特點建立附屬生產實習基地，讓學生把在課堂中所學的知識運用于實際，實現教、學、做統(tǒng)一；②從當地農村經濟發(fā)展特點出發(fā)，選擇有代表性的專業(yè)村、科技示范戶及鎮(zhèn)辦企業(yè)，與其掛鉤，建立固定的實習基地也是行之有效的做法；③指導學生建立家庭實驗園。學校應幫助有條件的學生建立蔬菜、養(yǎng)殖等家庭實驗園。專業(yè)課教師應定期帶領學生互相參觀學習，交流經驗體會，取長補短，以此種方式開展服務社會的實踐活動。用足用好實習基地，充分發(fā)揮其綜合效益。在各類實踐基地實施的課程比例不能低于總課時的60%。農技課的技術知識以課堂教學為主，技能訓練以基地實踐教學為主。堅持技能教學內容、教學進度與實踐基地資源特點相統(tǒng)一，勞動實踐安排與基地管理相統(tǒng)一，使學生既學會理論知識，又能動手操作，做到手腦并用，教、學、做合一。學校實習基地還應以先進的農業(yè)技術、優(yōu)良的作物品種等形式，傳播科學技術和致富信息，使其成為生活化教育的課程資源，成為農業(yè)科學技術的傳播、輻射、示范基地。

4.注重教學效果，讓“綠色證書”走進學生心理

大力消除應試教育的痕跡。更新觀念，提高認識水平，讓“綠色證書”走進學生心理.站在時代的高度，大膽創(chuàng)新，兼取普通中學和職業(yè)中學之長，文化、技術雙管齊下，而且做到了“三個結合”：理論與實踐相結合，教育與生產勞動相結合，學校與社會相結合。

全面貫徹綠證教育為農村經濟服務，為“三農”服務的原則，使學校以及畢業(yè)生都能為振興農村經濟作出應有的貢獻。同時，也把教育與生產勞動相結合的社會主義教育方針落到了實處。學校、社會既互相獨立，又互相聯(lián)系，使學校的社會化因素越來越厚重，這樣就對培養(yǎng)較高素質的勞動后備軍極為有利。

注重安全工作。強調常規(guī)檢查，而且學校還要專門配備分管安全工作的領導成員。學生外出實習，必有分管領導成員參加。學生參與實踐活動時，要做好安全教育，安全保護。安全工作做得好，學校放心，家長也會放心。

敢于探索鉆研，勇于大膽創(chuàng)新，善于總結經驗，尋找不足。結合當地實際和校本實踐，自編和使用鄉(xiāng)土教材，以補現行綠證教育教材之不足。

集思廣益，海納百川，以人之長，補己之短。不僅將校內外一切能強化綠證教育的意見、辦法兼收并蓄，并向周邊學校與科技型農戶請教、學習，因而使得綠證教育的路子越走越寬廣。 [科]