王 威，涂 冰，劉 漢，劉宏偉，朱玲遐，蔣 誠

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和職業(yè)教育信息化改革的不斷深入，世界大學(xué)城作為一個信息化時代的產(chǎn)物應(yīng)運而生。它以互助互學(xué)為核心理念，為每個機構(gòu)建立了一個資源共建共享型交互式教育學(xué)習(xí)平臺，為每個人建立了一個功能強大的終身學(xué)習(xí)空間，在教育領(lǐng)域掀起了一場革命。2010 年6 月，湖南省教育廳為加快職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化進(jìn)程，在全省職業(yè)院校中推廣世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心課程，為高效利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行藥物制劑技術(shù)教學(xué)，基于世界大學(xué)城，結(jié)合藥物制劑技術(shù)和空間課程特點，圍繞課程整體設(shè)計、資源框架、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價4 個方面進(jìn)行了空間課程建設(shè)。

1 建設(shè)目的

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)人員從事藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配等工作必須學(xué)習(xí)的課程，理論知識較為抽象，實訓(xùn)步驟紛繁復(fù)雜。在教學(xué)中學(xué)生多、資源少，不能很好地單獨對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；問題多、溝通少，不能及時有效地解決學(xué)生困惑；內(nèi)容多、更新慢，不能使教學(xué)很好地與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌?；谑澜绱髮W(xué)城進(jìn)行藥物制劑技術(shù)空間課程建設(shè)，一是可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解抽象的藥物制劑理論知識和藥品生產(chǎn)中的復(fù)雜問題，使學(xué)生輕松直觀地掌握知識，解決目前教學(xué)中存在的問題；二是在不斷完善并使用空間課程資源的過程中，及時更新藥物制劑技術(shù)內(nèi)容，引進(jìn)新知識、新劑型、新方法、新手段、新技術(shù)、新設(shè)備等，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格藥學(xué)人才；三是推進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效服務(wù)于藥學(xué)學(xué)生；四是促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，緊貼崗位生產(chǎn)實際，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，熟練掌握信息技術(shù)，提升現(xiàn)代教學(xué)能力。

2 建設(shè)理念與思路

2.1 建設(shè)理念

以藥物制劑工作過程為導(dǎo)向，以藥品生產(chǎn)項目為載體，緊扣國家職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照行業(yè)規(guī)范，結(jié)合課程特點，建設(shè)藥物制劑技術(shù)空間課程。

2.2 建設(shè)思路

校企合作，確定藥品生產(chǎn)典型工作任務(wù)，以項目為載體實施空間課程整體設(shè)計；遵循空間課程教學(xué)規(guī)律，充分利用世界大學(xué)城，搭建空間課程資源框架；根據(jù)藥品生產(chǎn)從業(yè)人員能力素質(zhì)要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)空間課程；引導(dǎo)學(xué)生充分利用空間課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)開放型互動教學(xué)；教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力，實施多樣化教學(xué)評價，確保課程學(xué)習(xí)效果評價客觀公正。

3 藥物制劑技術(shù)空間課程建設(shè)

3.1 分析調(diào)研，進(jìn)行空間課程整體設(shè)計

藥物制劑技術(shù)包含藥物制劑理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容，能為藥品生產(chǎn)崗位儲備必要的知識和技能，是藥學(xué)專業(yè)各類職業(yè)資格考試必考科目。我院藥學(xué)專業(yè)擁有老百姓、三金、康普、金健、新匯等9 家聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，開辦了29 個訂單班。依托藥學(xué)專業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢，根據(jù)崗位需求變化，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同對藥物制劑技術(shù)課程進(jìn)行了整體設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容模塊化和項目化，分為基礎(chǔ)模塊（中國藥典、稱與量）；液體制劑模塊（溶液劑、糖漿劑、高分子溶液劑、混懸劑、乳劑、其他液體制劑）；浸出制劑模塊（湯劑、酊劑、浸膏劑）；固體制劑模塊（散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備、片劑包衣、片劑質(zhì)量檢查、丸劑、滴丸、栓劑、膜劑）；半固體制劑模塊（軟膏劑、眼膏劑）；滅菌與無菌制劑模塊（注射劑基礎(chǔ)知識、安瓿注射劑、注射用無菌粉末、滴眼劑）；其他制劑技術(shù)模塊（氣霧劑）；藥劑生產(chǎn)新技術(shù)模塊（緩釋制劑、包合技術(shù)、微囊技術(shù)）；藥物制劑生產(chǎn)相關(guān)知識模塊（藥物制劑穩(wěn)定性、藥物制劑的配伍變化、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)）共九大模塊34 個項目。

3.2 遵循模式，搭建空間課程資源框架

空間課程資源框架既是空間課程欄目，又是課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。結(jié)合世界大學(xué)城的功能特點和藥物制劑技術(shù)課程特點，遵循空間教學(xué)模式，搭建空間課程資源框架。在藥物制劑技術(shù)課程空間中建立6 個一級欄目：課程展示、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)反思、參考資料、空間互動，具體框架內(nèi)容見表1。

表1 藥物制劑技術(shù)空間課程資源框架

3.3 明確要求，豐富空間課程教學(xué)內(nèi)容

明確藥物制劑課程能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。能力目標(biāo)要求具有藥物制劑生產(chǎn)基本操作和技能，能熟練使用一般制劑生產(chǎn)設(shè)備，能對常用劑型進(jìn)行質(zhì)量檢驗，具有藥物制劑生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具備簡單劑型的工藝設(shè)計能力；知識目標(biāo)要求掌握各種劑型定義及特點，掌握制藥技術(shù)理論知識和作用機制，掌握重要輔料性能、特點、用途和選用原則，了解影響制劑穩(wěn)定的因素、驗證方法及防止措施，了解和把握現(xiàn)代劑型發(fā)展趨勢；態(tài)度目標(biāo)要求培養(yǎng)“生命至上，質(zhì)量第一，依法制藥”的價值觀，養(yǎng)成嚴(yán)格謹(jǐn)慎、規(guī)范操作的工作習(xí)慣，樹立GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）和無菌意識，具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

依據(jù)上述目標(biāo)要求，以市場變化和企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，豐富空間課程教學(xué)內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行Word 文檔（案例、標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)）、PPT、微課、視頻等資源的制作，制作完成后將資源按欄目分類上傳到課程空間。輔以網(wǎng)上相關(guān)資源的下載，通過整合、編輯、重構(gòu)、合成等途徑，形成資源再組合與再創(chuàng)造，借助超鏈接技術(shù)，對世界大學(xué)城個人空間、相關(guān)機構(gòu)空間或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效鏈接，最大限度地實現(xiàn)資源共享。

重點建設(shè)了富有特色的藥物制劑技術(shù)微課資源34 個（小膠囊大秘密、片劑為什么五顏六色、神奇的乳化劑、你會操作全自動膠囊填充機嗎、你會操作旋轉(zhuǎn)式壓片機嗎、六味地黃丸的制備、如何灌封注射劑等）。在“膠囊劑制備”項目中，用“毒膠囊”案例導(dǎo)入，融文字、圖像、動畫、視頻、音頻等于一體制作微課，利用其短小精悍、形象直觀、圖文并茂、聲像并舉的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對膠囊劑的全面理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 引導(dǎo)探索，豐富空間課程評價方式

基于世界大學(xué)城的空間課程評價改變過去“一紙試卷定成績”的單一評價方法，探索多樣化的評價方式。具體體現(xiàn)在多樣化的考核內(nèi)容，既考核理論知識又考核操作技能；多樣化的考核方式，如自我評價、團(tuán)隊評價、團(tuán)隊互評、教師評價和專家評價，還可邀請教師、專家等組成梯隊式的評價隊伍，對學(xué)生作品從不同角度、不同層次展開評價等；多樣化的考核對象，如不僅對學(xué)生進(jìn)行考核，還對教師個人空間和課程空間建設(shè)進(jìn)行考核，從而實現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)由教師對學(xué)生單一評價轉(zhuǎn)向師生互評，確保課程學(xué)習(xí)效果評價更加客觀、公平、公正。

世界大學(xué)城作為一個信息化教育的教學(xué)平臺適時推出，將其運用到教學(xué)中，不僅讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等發(fā)生了根本性的改變，也使得教育教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)的時空界限，給教育教學(xué)提供了新模式，為教學(xué)改革帶來了新思路。利用世界大學(xué)城進(jìn)行的藥物制劑技術(shù)空間課程建設(shè)，使教學(xué)資源更豐富、教學(xué)理念更先進(jìn)、教學(xué)方法更新穎、教學(xué)形式更活潑，切實推進(jìn)了職業(yè)教育信息化的應(yīng)用與創(chuàng)新，明顯提升了藥學(xué)教師的教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。