張曉丹，胡 敏，王向東

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330052）

目前正是我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的時期，國家制定了一系列促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的政策，各地成立了各種辦學(xué)形式的高職院校。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以講授為主要特征的學(xué)科式教師已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的需求。為更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，高職院校聘用了兼職教師，這得到了教育行政部門的認(rèn)可和推廣。但兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題較為突出和明顯，分析和解決這些問題，對于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校兼職教師的作用及發(fā)展?fàn)顩r

教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5 號）文件中明確指出：“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職高專院校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作?！?/p>

1.1 兼職教師在高職教育中的作用

高職院校聘請兼職教師有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；可強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，解決高職教育中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題；有利于彌補(bǔ)高職教師數(shù)量的不足，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；有利于節(jié)約教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

1.2 我國高職院校兼職教師的發(fā)展?fàn)顩r

從20 世紀(jì)80 年代起，我國高職院校兼職教師開始在高等教育中出現(xiàn)，在20 世紀(jì)90 年代呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭。到目前為止，兼職教師已經(jīng)成為我國高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分[1]。近幾年我國高職院校教師的變化情況見表1。

表1 中國高職院校專職、兼職教師的變化情況

2 高職院校兼職教師隊(duì)伍的特征

（1）成員來源廣泛。高職院校兼職教師的來源可包括學(xué)校教師、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位相關(guān)人員、退休人員、企業(yè)技術(shù)管理人員等；（2）流動性大。多數(shù)兼職教師都有自己的本職工作，本職工作或其他因素與兼職教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突是兼職教師流動性大的主要原因；（3）教學(xué)水平良莠不齊。兼職教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能強(qiáng)，但同時多數(shù)兼職教師因?yàn)闆]有在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法技能等方面受過專業(yè)培訓(xùn)，從而直接影響教學(xué)效果；（4）職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)。兼職教師大多實(shí)踐技能強(qiáng)，工作在一線，對職業(yè)較為認(rèn)同，很容易把自己對職業(yè)的感性認(rèn)識以及一些工作實(shí)例講給學(xué)生聽，同時也把自己對職業(yè)的理解和熱愛之情傳遞給學(xué)生。

3 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

目前看來，大多數(shù)高職院校更專注于專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，而忽略了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，在對兼職教師的遴選、聘請、培養(yǎng)、使用、管理和人文關(guān)懷等方面存在一些問題。

（1）人才信息平臺的缺失導(dǎo)致兼職教師選聘難。隨著市場需求的不斷變化，高職院校專業(yè)設(shè)置涵蓋面逐漸擴(kuò)大，由于相關(guān)人才信息平臺的缺失，導(dǎo)致選聘渠道不通暢，客觀上給兼職教師的選聘造成了較大的困難。目前高職院校普遍采用的是建立在“熟人關(guān)系”基礎(chǔ)上的聘請方式，這很難保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）院校配套制度不完善導(dǎo)致兼職教師管理難。由于兼職教師具有臨時性、流動性的特點(diǎn)，使得規(guī)范管理存在困難，很多院校在使用兼職教師的過程中，存在著“重使用、輕培訓(xùn)與考核”的問題。

（3）缺乏有效的激勵措施和足夠的人文關(guān)懷。高職院校對兼職教師個人專業(yè)發(fā)展的需求缺乏關(guān)注和思考，缺乏有關(guān)兼職教師發(fā)展的激勵措施，對兼職教師較好地完成教學(xué)任務(wù)所需要的教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)指導(dǎo)等缺乏足夠的考慮。

4 加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的基本對策

4.1 完善有利于職業(yè)教育兼職教師發(fā)展的政策

國家政策鼓勵高職院校聘請兼職教師，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師?！钡瞧駷橹共]有兼職教師管理方面的相關(guān)規(guī)范出臺。應(yīng)在《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等相關(guān)法律文件中補(bǔ)充和完善關(guān)于兼職教師聘用的相關(guān)規(guī)定，以法律形式明確兼職教師的主體條件、認(rèn)定與聘任方式及供需雙方的權(quán)利和義務(wù)。

4.2 建立健全兼職教師聘請、管理等方面的規(guī)章制度，使兼職教師隊(duì)伍管理規(guī)范化、制度化[2]

兼職教師的聘用要嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，系部首先要根據(jù)專業(yè)教學(xué)、科研需求，擇優(yōu)推薦預(yù)備人選，由教務(wù)、人事部門審核，同系部對聘任教師進(jìn)行考核，由主管院長審定，簽訂協(xié)議，以保證兼職教師的質(zhì)量和水平。教育行政管理部門還應(yīng)制定相應(yīng)政策，對兼職教師的聘任年限、待遇酬金、人員編制、經(jīng)費(fèi)來源等進(jìn)行規(guī)范。

4.3 建立各專業(yè)師資人才信息庫

這是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工程，各高職院校間要加強(qiáng)合作，互通有無，更要與各行業(yè)建立密切聯(lián)系，隨時掌握、了解各專業(yè)師資人才信息。對人才信息庫要定期更新、動態(tài)管理，以期建立一支來源相對穩(wěn)定的動態(tài)兼職教師隊(duì)伍。

4.4 建立健全培訓(xùn)培養(yǎng)與考核機(jī)制

通過培訓(xùn)班、講座、教研活動、專兼職教師結(jié)對子等形式，對兼職教師開展培訓(xùn)培養(yǎng)工作。培訓(xùn)培養(yǎng)主要內(nèi)容包括教育教學(xué)規(guī)律及方法技巧、教育心理學(xué)知識、學(xué)校教學(xué)工作管理規(guī)范及相關(guān)規(guī)章制度、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)等，不斷提高兼職教師的教育教學(xué)水平。此外，還要建立學(xué)生、專職教師、教學(xué)管理人員、兼職教師本人相結(jié)合的四位一體的教學(xué)評價(jià)體系。

4.5 建立激勵機(jī)制，做好人文關(guān)懷

一是建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的激勵機(jī)制，遵循“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，提高兼職教師的積極性與創(chuàng)造性。二是對責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的兼職教師進(jìn)行獎勵和表彰，以此增強(qiáng)他們的責(zé)任感與事業(yè)心。積極、妥善處理專職與兼職教師的關(guān)系，加強(qiáng)對兼職教師的人文關(guān)懷。多與兼職教師溝通交流，在業(yè)務(wù)上給予他們指導(dǎo)，生活上給予他們關(guān)心，主動及時地幫助他們解決實(shí)際困難，并重視、傾聽他們對學(xué)校發(fā)展與改革的意見或建議，讓兼職教師感受到自己同樣受到尊重與認(rèn)可，從而更扎實(shí)地做好兼職工作。

[1]胡長效，孫科.五年制高職院校聘任兼職教師的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育研究，2007（10）：49-50.

[2]楊京樓，申小軍，陳新.關(guān)于高職院校兼職教師聘任及管理的幾點(diǎn)思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）：47-48.