陳婷婷

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

0 前言

隨著社會信息化的高度發(fā)展,基層勞動者的信息技術(shù)能力也被日漸重視。作為基層勞動者中堅力量的高職學(xué)生,對他們的信息技術(shù)教育卻仍舊停留在自主發(fā)揮階段,沒有一個系統(tǒng)的適合高職學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的規(guī)劃。高職學(xué)生的信息技術(shù)能力應(yīng)與市場就業(yè)需求接軌,才能使學(xué)生最大限度地適合將來可能的各種職業(yè)。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力構(gòu)成

信息技術(shù)能力對高職學(xué)生來說,并不只能局限于課本所體現(xiàn)的技能內(nèi)容,其中“核心”的部分應(yīng)是可以最大限度遷移且持續(xù)發(fā)展的能力,也是一種跨職業(yè)適應(yīng)的能力。信息技術(shù)核心能力可以表述為，是在對信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價中具有可遷移性、可持續(xù)發(fā)展性和工具性的能力。通過對企業(yè)和公司進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查形式，筆者總結(jié)出了高職學(xué)生的信息技術(shù)核心能力的主要構(gòu)成。

1.1 較為全面的人文基礎(chǔ)

這是高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力構(gòu)成的最為廣泛的社會基礎(chǔ)，要求高職學(xué)生要有的社會公德心、企業(yè)精神、職業(yè)擔(dān)當(dāng)以及較高的個人素質(zhì)。

1.2 較為全面、扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識

這是高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力的科學(xué)知識基礎(chǔ)。力求使學(xué)生在校期間最大可能地增加知識涉獵面；應(yīng)該把更多的時間放在“練”上，即側(cè)重實際操作；在“專”與“能”的選擇上，應(yīng)該把更多的功夫放到“能”的培養(yǎng)上，要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 在工作實踐中不斷提升的現(xiàn)代信息技術(shù)核心能力

這是講信息技術(shù)核心能力的遷移性和可持續(xù)性。“能力”源于職業(yè)教育中的“技能”，學(xué)生的信息技術(shù)能力應(yīng)具備不斷發(fā)展的能力。“授之以魚,不如授之以漁”,高職信息技術(shù)教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自身信息技術(shù)能力的能力。

2 面向行業(yè)需求的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任務(wù)化教學(xué)設(shè)計

高職院校學(xué)生的信息技能培養(yǎng)主要依托于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，該本課程目標(biāo)是:提高學(xué)生在計算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。2013-2014學(xué)年,筆者擔(dān)任涉外旅游專業(yè)任課教師，以當(dāng)前社會職業(yè)（側(cè)重于旅游行業(yè)）崗位的需求為導(dǎo)向，設(shè)計了5大教學(xué)模塊，又可將其細(xì)分為9大子模塊。在這5大模塊中，又以13個求學(xué)及職場任務(wù)實例加以組織，使學(xué)生在完成實例任務(wù)的實踐中將各知識模塊的知識點和操作技能加以吸收和鞏固。

在課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)置了任務(wù)簡介、技術(shù)分析、操作實施、總結(jié)歸納、拓展延伸、鞏固訓(xùn)練六個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中靈活使用提問教學(xué)法、情境模擬法、操作演示法、任務(wù)驅(qū)動法分層教學(xué)法、小組討論法等多種現(xiàn)代教學(xué)方法，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育中“學(xué)生主導(dǎo)、教師主體”，融“教、學(xué)、做”為一體等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用職業(yè)能力的培養(yǎng)。采用以崗位工作任務(wù)和能力需求為中心的多元化實踐的設(shè)計思想來組織課程的教學(xué)難點，將實踐教學(xué)與旅游行業(yè)各崗位工作任務(wù)、能力需求、職業(yè)技能鑒定、綜合素質(zhì)相互滲透，充分整合。綜合應(yīng)用情境模擬、分層教學(xué)、案例教學(xué)、操作演示、任務(wù)驅(qū)動、小組討論等多種現(xiàn)代教學(xué)方法，應(yīng)用于旅游行業(yè)員工信息技能培養(yǎng)的探索實踐中。

表1 旅游專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊及任務(wù)實例

3 結(jié)語

通過近年來的探索與實踐，我院學(xué)生信息技能水平有了明顯提高，特別是在工作中能有意識地靈活應(yīng)用所掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，而且計算機(jī)應(yīng)用的自我探索能力也大大提高，受到行業(yè)用人單位的一致好評，達(dá)到培養(yǎng)具有較高信息技能人才培養(yǎng)的目的。

［1］劉蓉.探索具有旅游行業(yè)特色的計算機(jī)應(yīng)用課程體系[J].南京師大學(xué)報:自然科學(xué)版,2010(33).

［2］黃晉.具有專業(yè)特色的項目化教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實踐[J].科技信息,2009(29).