摘 要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程，針對目前存在的教學(xué)效果不理想等問題，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，設(shè)計趣味性的任務(wù)來傳授知識和技能，學(xué)生通過任務(wù)的完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；任務(wù)驅(qū)動；系統(tǒng)平臺設(shè)計

中圖分類號：TP311.52

信息化時代，在教學(xué)實施過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，將知識在任務(wù)中體現(xiàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。在教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和探索精神。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將知識創(chuàng)建和組織在趣味性的教學(xué)任務(wù)情境中，可以激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在完成具體的任務(wù)中，可以對所學(xué)的知識加以鞏固和掌握，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建。計算機(jī)課程是一門操作性、實驗性和實踐性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過以富有趣味性的任務(wù)來傳授知識和技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。例如：應(yīng)用WORD制作一幅宣傳海報、圖書目錄的編輯等。讓學(xué)生在任務(wù)分析中，對知識加深理解，通過完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點是將知識貫穿在任務(wù)中，以知識為主線，設(shè)計任務(wù)。任務(wù)具有目標(biāo)性、綜合性、可操作性等特點。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計與學(xué)生的實際生活或?qū)W科學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)“任務(wù)”，學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)提供了良好的環(huán)境，海量的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)情境，借助這個平臺，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，老師設(shè)計帶有情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，把知識點在任務(wù)中體現(xiàn)，任務(wù)具有一定的綜合性，讓學(xué)生來完成任務(wù)。通過任務(wù)的完成，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生需要相互協(xié)作，分析問題，思考解決問題的方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思，提高學(xué)生解決問題的能力。教師在整個任務(wù)的完成過程中，起到了指導(dǎo)、督促的作用。通過任務(wù)的完成情況，老師可以進(jìn)行評價，對出現(xiàn)的問題及時給出指導(dǎo)。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)流程分析

借助信息化網(wǎng)絡(luò)資源平臺，完成教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)，任務(wù)完成的過程，如圖1所示。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，首先要分析任務(wù)，明白任務(wù)的要求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，找出解決問題的方法，在解決問題的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和作學(xué)習(xí)相結(jié)合來完成任務(wù)。老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成效果進(jìn)行有效評價和指高，對出現(xiàn)的問題，老師及時給出合理的指導(dǎo)意見，要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。在實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，一方面要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用，另一方面還要突出老師的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、評價者的“主導(dǎo)”地位。在網(wǎng)絡(luò)平臺下，豐富的信息資源，為任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)實施提供了很好的平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。豐富的海量網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了條件，因此，為了更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實施以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體的主動探索式學(xué)習(xí)。

圖1 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施流程設(shè)計

通過對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)實踐流程圖，如圖2所示。

圖2 任務(wù)驅(qū)動實施流程圖

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實施過程中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的三要素，在學(xué)習(xí)中，明確教師在教學(xué)實施過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)實施過程中學(xué)習(xí)的主體，老師按照教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景、在緊密銜接的教學(xué)實施過程中，對任務(wù)首先進(jìn)行分解、任務(wù)細(xì)化、讓學(xué)生明白任務(wù)的要求，學(xué)生在理解任務(wù)后就會主動去分析問題、協(xié)作學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法和途徑，在任務(wù)的完成的過程中，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價總結(jié)。老師在學(xué)生完成任務(wù)后，也可以對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行有效的評價指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)效果良好，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，另深了對知識的理解，對知識的掌握可以達(dá)到以點帶面、舉一反三的效果。

5 基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)設(shè)計

為了更好地完成計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)平臺。該平臺由兩大部分組成，一是任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，二是平臺的系統(tǒng)管理。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模塊為老師和學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺，這兩平臺分老師功能區(qū)和學(xué)生功能區(qū)，老師功能區(qū)主要有任務(wù)管理模塊，在這個模塊中，老師按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合實際情況，設(shè)計富有情境的教學(xué)任務(wù)，并定期更新、發(fā)布和維護(hù)任務(wù)，給學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)考核評價模塊主要有在線的作業(yè)信息管理、考試信息管理和提供在線幫助模塊。在該模塊中，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程的跟蹤，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點和問題及時提供幫助，并在線及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價。學(xué)生功能區(qū)模塊中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供任務(wù)學(xué)習(xí)模塊，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)。提供有考核評價模塊，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行自我評價。還有系統(tǒng)在線求助模塊。在平臺系統(tǒng)管理模塊中，主要有用戶管理、資源管理、公告管理、學(xué)習(xí)小組管理等功能模塊。在系統(tǒng)管理模塊中，管理員負(fù)責(zé)基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)平臺的管理和及時維護(hù)，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生順利地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)提供了平臺，在這個平臺中，學(xué)生可以很好地開展協(xié)助學(xué)習(xí)，并能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6 結(jié)束語

基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在任務(wù)設(shè)計中，老師要精心設(shè)計教學(xué)過程，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、讓學(xué)生通過實際任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，通過任務(wù)的完成，可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實施基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最終達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.基于“任務(wù)驅(qū)動法”的五年制師范的《多媒體課件制作》課程教學(xué)改革[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012（01）：93-94.

[2]劉國磊.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2011（24）：77-78.

[3]趙呈領(lǐng)，賈永娜，程明鳳.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（01）：142-146.

[4]羅烽.基于任務(wù)驅(qū)動的專業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)方法探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（26）：16-19.

作者單位：河南省新蔡縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南駐馬店 463000