摘 要：根據(jù)教學(xué)中存在的問題進行靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)的有效教學(xué)實踐研究，提出課程教學(xué)第一個關(guān)鍵點是要有專業(yè)針對性，要根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)重點運用的領(lǐng)域安排教學(xué)內(nèi)容和組織課堂教學(xué)，所以提出針對性強、循序漸進和因材施教的漸層型課程模式；第二個關(guān)鍵點是要有教學(xué)效率和教學(xué)效果，所以提出能激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的效能型課程模式。具體通過簡化制作流程和細(xì)化制作任務(wù)來達(dá)到教學(xué)的高效性；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，具體通過強化重點知識和深化操作技巧來達(dá)到教學(xué)的高能性。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)數(shù)碼軟件；有效教學(xué)；漸層型課程模式；效能型課程模式；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642

通過實踐教學(xué)和深入研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)實效性不強，存在教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性和教學(xué)效果缺乏有效性的問題，現(xiàn)以視覺設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)為例進行有效教學(xué)實踐研究，提出漸層效能型課程模式，合理構(gòu)建視覺設(shè)計專業(yè)的靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)體系，規(guī)范課程模塊，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提高教學(xué)效果和教學(xué)效益。

1 靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，靜態(tài)數(shù)碼軟件的課程教學(xué)目標(biāo)為，熟練掌握軟件的操作技巧，能夠選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)碼軟件處理優(yōu)化圖形圖像和繪制藝術(shù)化的矢量圖形圖標(biāo)和編排有藝術(shù)效果的圖文版面。

2 靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)中常見的問題

目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課堂教學(xué)中常見的問題主要集中在，一是沒有根據(jù)所學(xué)專業(yè)詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，每種工具命令都泛泛而講，不利于學(xué)生對重點知識的熟練掌握和深入探究；二是課堂練習(xí)安排沒有層次性和趣味性，重復(fù)枯燥的練習(xí)不僅磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；三是學(xué)習(xí)效果反饋缺乏及時性和針對性，沒有因材施教的課堂不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3 構(gòu)建靜態(tài)數(shù)碼軟件課程的有效教學(xué)模式

靜態(tài)數(shù)碼軟件漸層效能型有效教學(xué)模式包括兩個模塊：

3.1 漸層型課程模式——關(guān)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的探索與實踐

“漸層型課程”理論依據(jù)是斯金納（Burrhus Skinner）程序教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有極強的操作性，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和技能、循序漸進地學(xué)習(xí)，并能及時反饋強化所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

漸層型課程模式專業(yè)針對性強：漸層型課程模式的構(gòu)建思路是針對專業(yè)特點來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和用80℅的時間熟練掌握20℅的重點知識。

漸層型課程模式遵循漸進規(guī)律：教師通過知識新授、牽扶幫學(xué)和延伸自學(xué)來循序漸進安排課程教學(xué)，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

漸層型課程模式注意因材施教：因材施教的課堂實施手段一是教師逐個當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，是分層次針對有差異的個體開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)，三是根據(jù)個體差異來設(shè)置具備必選標(biāo)準(zhǔn)性和可選自由性的作品考核形式。

3.2 效能型課程模式——關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐

根據(jù)奧蘇貝爾（David Ausubel）有意義的接受型學(xué)習(xí)教學(xué)理論和先行組織者教學(xué)模式，提出視覺設(shè)計專業(yè)計算機軟件的教學(xué)特色研究方向“效能型課程”模式，是指高效高能的課程模型，“高效”即課堂效率高，“高能”即學(xué)生能力強。

3.2.1 效能型課程模式能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情——高效

簡化創(chuàng)作流程和細(xì)化制作任務(wù)這兩種教學(xué)措施能有效提高靜態(tài)數(shù)碼軟件教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待。

3.2.2 效能型課程模式能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力——高能

在靜態(tài)數(shù)碼軟件的課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力主要有兩種教學(xué)措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。

4 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的靜態(tài)數(shù)碼軟件有效教學(xué)實踐

4.1 漸層型課程模式，關(guān)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的探索與實踐——Photoshop課程教學(xué)

4.1.1 漸層型課程模式專業(yè)針對性強

視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)生的核心課程一般為文字設(shè)計、版式設(shè)計、海報設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計和品牌推廣等，在靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)中，應(yīng)將這些設(shè)計類別需要用到的輔助設(shè)計領(lǐng)域作為Photoshop教學(xué)重點，用80℅的課程時間來熟練掌握輔助設(shè)計常用到20℅的重點知識，并將后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實際設(shè)計項目作為課堂練習(xí)和考核的重點內(nèi)容。

4.1.2 漸層型課程模式遵循漸進規(guī)律

在Photoshop課程教學(xué)中，教師通過知識新授、牽扶幫學(xué)和延伸自學(xué)來循序漸進安排課程教學(xué)，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

知識新授環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生對指定目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力，首先以溫故知新和思維啟發(fā)為切入點，用三遍不同層次的講解演示和學(xué)生獨立操作相配合來達(dá)到新授、鞏固、強化Photoshop重點難點的學(xué)習(xí)效果。

牽扶幫學(xué)教學(xué)階段根據(jù)具體實際情況，可以通過教師出示圖文說明的Photoshop操作提示幫助學(xué)生掌握重點和突破難點，也可以通過放手學(xué)生獨立操作后的師生共同討論及解題新思路的探索來深化學(xué)生的Photoshop操作技術(shù)。

延伸自學(xué)的教學(xué)階段要善于創(chuàng)設(shè)自學(xué)延伸的學(xué)習(xí)情境。具體措施有：在自學(xué)Photoshop基礎(chǔ)上進行舉一反三的延伸學(xué)習(xí)；也可以先不看教程自學(xué)探索，之后再將自己的操作和教程操作進行對比分析來深化對技巧的理解；或者提供高質(zhì)量的圖形案例和更多Photoshop自學(xué)網(wǎng)站自學(xué)書籍的信息，讓學(xué)生在更加深廣的學(xué)習(xí)情境中充滿學(xué)習(xí)熱情地自由馳騁。

4.1.3 漸層型課程模式注意因材施教

因材施教的課堂實施手段主要包括：一是教師逐個當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，這利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有利于教師掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力來與學(xué)生開展良性互動，保證Photoshop教學(xué)質(zhì)量；二是分層次針對有差異的個體開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這能有效避免有的學(xué)生覺得練習(xí)太容易，完成后無事可做，有的學(xué)生則畏難不愿學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣的情況；三是根據(jù)個體差異來設(shè)置具備必選標(biāo)準(zhǔn)性和可選自由性的作品考核形式，能更真實地考核學(xué)生Photoshop實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能再一次大幅度提升學(xué)生軟件操作技巧，為后階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積累豐富的數(shù)碼軟件造型技術(shù)。

4.2 效能型課程模式，關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐——CorelDRAW課程教學(xué)

4.2.1 效能型課程模式能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情——高效

簡化創(chuàng)作流程和細(xì)化制作任務(wù)這兩種教學(xué)措施能有效提高CorelDRAW教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待。簡化制作流程是簡化學(xué)生概念創(chuàng)意的難度，但同時又給予學(xué)生根據(jù)設(shè)計實例自由發(fā)揮的空間，不僅能保證作品的視覺美觀度，還能有效啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造力和對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。二年一期的學(xué)生并沒有進入核心設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，所以不具備很專業(yè)的設(shè)計創(chuàng)意能力。在CorelDRAW的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為沒有很好的創(chuàng)意和設(shè)計技巧，即使軟件操作能力很強，繪制的作品也往往不具備一定程度的審美水平，視覺效果不美觀的軟件繪制作品會夸大學(xué)生現(xiàn)階段較薄弱的設(shè)計能力，這種挫敗感往往傷害到學(xué)生對視覺設(shè)計專業(yè)的熱情。所以，通過簡化創(chuàng)意過程，強調(diào)CorelDRAW制作技術(shù)和對已有案例進行延續(xù)設(shè)計的作品考核方式，能在保證作品審美水平的前提下更大程度激發(fā)學(xué)生探索運用CorelDRAW設(shè)計制作的學(xué)習(xí)熱情。

細(xì)化制作任務(wù)能保證學(xué)生一步一步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以CorelDRAW課程考核為例，將制作VI手冊這個整體目標(biāo)，逐個分解細(xì)化，每個任務(wù)難度合理把握在學(xué)生跳一跳能完成的程度，學(xué)生通過一次次努力累積最終如期完成體現(xiàn)自己最大制作能力的課程考核作品，這一學(xué)習(xí)過程能極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)設(shè)計課程的期待與向往。

4.2.2 效能型課程模式能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力——高能

在計算機軟件的課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力主要有兩種教學(xué)措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。

強化重點知識要求不僅是課程作品考核，包括整個課堂講授和課堂練習(xí)都要圍繞這些操作重點合理設(shè)置，展開教學(xué)。CorelDRAW的工具命令進行初級操作比較簡單，但是熟練掌握就需要反復(fù)練習(xí)和不斷強化，而要達(dá)到靈活運用的程度則需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行引導(dǎo)，才能真正深化學(xué)生的操作技巧。

深化操作技巧主要運用對比分析、遷移應(yīng)用等教學(xué)措施來實現(xiàn)。如CorelDRAW特效文字的操作技巧就是用對比分析法來深化學(xué)生對操作技巧的理解，案例用一段文字和正圓形的融合為切入點，運用不同的工具編輯文字和正圓，能產(chǎn)生多種不同的視覺效果，通過對比分析能有效深化學(xué)生的操作技巧。再如用三種軟件繪制同一對象的練習(xí)，就是采取遷移應(yīng)用的教學(xué)方法來弱化學(xué)生對畫面變化的關(guān)注度，從而增強學(xué)生對軟件工具深入理解和綜合應(yīng)用的關(guān)注度。深化學(xué)生對重點工具的探索運用還可以用系列案例剖析、不同案例對比、案例自學(xué)和已有案例延續(xù)設(shè)計等教學(xué)手段來實現(xiàn)。

5 結(jié)束語

綜述所述，靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)的有效教學(xué)實踐研究有深遠(yuǎn)意義。

5.1 對本類課程產(chǎn)生的意義和作用

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程有效教學(xué)模式研究，呈現(xiàn)專業(yè)特色突出，課堂操作可行，教學(xué)效果明顯的實際應(yīng)用意義。

5.2 對橫向課程產(chǎn)生的意義和作用

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要掌握的數(shù)碼軟件寶庫靜態(tài)數(shù)碼軟件和動態(tài)數(shù)碼軟件，靜態(tài)數(shù)碼軟件的有效教學(xué)研究，能規(guī)范本專業(yè)多門計算機軟件課程的整體教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)周期。

5.3 對縱向課程產(chǎn)生的意義和作用

靜態(tài)數(shù)碼軟件課程的有效教學(xué)研究能繼續(xù)深化縱向的課程延伸，以動態(tài)數(shù)碼軟件課程教學(xué)為例，靜態(tài)數(shù)碼軟件課程有效教學(xué)模式可以縱向應(yīng)用在動態(tài)數(shù)碼軟件課程的教學(xué)中，并進一步發(fā)展延伸到視覺傳達(dá)設(shè)計其他課程的有效教學(xué)實踐中。

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作者簡介：楊翼（1979-），女，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

作者單位：長沙師范學(xué)院，長沙 410100

基金項目：本文為2013年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于數(shù)碼造型平臺的藝術(shù)設(shè)計類課程有效教學(xué)研究》（項目編號：XJK013CTW025）階段性研究成果。