魏 磊

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對推動(dòng)學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長提出了明確意見，認(rèn)為廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力是一個(gè)民族標(biāo)志，是國家綜合實(shí)力的重要方面?，F(xiàn)任教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰說：學(xué)校體育競賽除了可以提高體質(zhì)健康水平，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德水平、個(gè)人品質(zhì)、人生理想、生活方式，促進(jìn)智力發(fā)展，提高審美能力的重要途徑[1]。上海市作為我國東部發(fā)達(dá)城市之一，不僅金融商貿(mào)走在全國前列，在文化教育領(lǐng)域也具有積極的探索精神。例如，為了提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，2011年上海大學(xué)提出了“公共體育專業(yè)化”改革理念和實(shí)踐模式。2012年由上海市教委和上海大學(xué)牽頭，進(jìn)一步針對中學(xué)提出了 “中學(xué)體育專項(xiàng)化”的理念和模式，并確定了17家市重點(diǎn)高中為實(shí)驗(yàn)對象。通過“理論與實(shí)踐相結(jié)合、中學(xué)和大學(xué)相銜接”的思路模式，對我國當(dāng)前的學(xué)校體育工作進(jìn)行了積極探索和嘗試。然而在這系列的教學(xué)改革前后，無論是大學(xué)還是中學(xué)的體育競賽始終并未引起足夠的重視，相關(guān)的研究多數(shù)局限于錦標(biāo)主義和培養(yǎng)體育后備人才為目標(biāo)的校際體育競賽，對學(xué)校體育競賽概念、組織形式等缺乏明確界定；對學(xué)校體育競賽的開展意義認(rèn)識不足，重視不夠；學(xué)校體育競賽未能形成日?；?、大眾化的模式；未能與體育教學(xué)形成統(tǒng)一，課外競賽活動(dòng)流于形式；在解決體質(zhì)健康、推進(jìn)素質(zhì)教育等方面未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。基于此，以上海市學(xué)校體育競賽為例，對當(dāng)前我國學(xué)校體育競賽進(jìn)行分析，為改善我國學(xué)校體育競賽工作、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、推進(jìn)全面素質(zhì)教育提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

以“學(xué)校體育競賽”為關(guān)鍵詞，通過中國期刊網(wǎng)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并進(jìn)一步通過閱讀、分類、歸納，得出了以往的研究特點(diǎn)，提出了學(xué)校體育競賽的概念和分類。

1.2 訪談法

在“上海市中學(xué)公共體育專項(xiàng)化改革”、“上海市陽光大聯(lián)賽”、“上海大學(xué)公共體育專業(yè)化改革”等系列學(xué)校體育工作實(shí)踐及調(diào)研過程中，對專家、分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生分別進(jìn)行了面對面訪談，掌握當(dāng)前上海學(xué)校體育競賽開展現(xiàn)狀，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行了歸納和提煉。

2 我國學(xué)校體育競賽的概念界定及分類劃分

學(xué)校體育在本質(zhì)上是教育，是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)過程。因此我國學(xué)校體育競賽可以理解為在我國學(xué)校范疇內(nèi)學(xué)生參加的體育競賽活動(dòng)，學(xué)校體育競賽是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是其他學(xué)科無法代替的重要教育方式。

我國學(xué)校體育競賽按照組織單位可以分為：（1）教育系統(tǒng)組織的校際體育競賽，指由教育管理部門組織的全國、省市、區(qū)縣、地區(qū)等各學(xué)校之間以獲取競賽成績和學(xué)校榮譽(yù)為目標(biāo)的體育競賽活動(dòng)。例如上海市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會、上海市陽光大聯(lián)賽等。校際體育競賽通常偏重競技性，呈現(xiàn)出商業(yè)化的特征趨勢，并且由于交通、食宿等費(fèi)用開支問題，組織次數(shù)較少。（2）學(xué)校組織的校內(nèi)體育競賽，指校內(nèi)各院系、班級之間以豐富學(xué)生體育文化生活為目標(biāo)的體育競賽活動(dòng)。例如上海大學(xué)運(yùn)動(dòng)會、上海大學(xué)籃球比賽等。參加者有體育特長生和普通學(xué)生。校內(nèi)體育競賽成本低、易組織，是學(xué)生主要的體育競賽參與形式。（3）學(xué)生自發(fā)組織的校內(nèi)或校級體育競賽，指學(xué)生為了滿足興趣愛好，自發(fā)參與或組織的小范圍內(nèi)的體育競賽，隨意性較大，缺乏規(guī)范化和持久性。以上3種形式的體育競賽有個(gè)性化差異，同時(shí)也有共性化的不足，本文重點(diǎn)對其共性問題進(jìn)行分析。

3 我國學(xué)校體育競賽現(xiàn)狀分析

3.1 競賽數(shù)量及參與人數(shù)較少，缺乏日常化和大眾化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是由教育部門組織的校際體育競賽，還是學(xué)校組織的校內(nèi)體育競賽，都普遍存在著競賽數(shù)量及參與人數(shù)少的問題。校際體育競賽通常每1年乃至4年舉辦1屆，同時(shí)競賽參與人數(shù)較少。以上海大學(xué)為例，見表1。

從表1不難發(fā)現(xiàn)，競賽參與人數(shù)占總在校人數(shù)的比例很小，從事體育競賽的參與人數(shù)較少。因此體育競賽數(shù)量較少，未能形成日常化的舉辦模式，不能滿足學(xué)生的鍛煉需求。其次，參賽人數(shù)集中在少數(shù)學(xué)生群體中，特別是大運(yùn)動(dòng)會，很多是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加；校際和校內(nèi)的其他體育競賽也通常是由體育特長生、尖子生或體育技能相對較好的普通學(xué)生代表參加，大部分的普通學(xué)生只是觀看，并未實(shí)際參與其中，體育競賽缺乏大眾化參與。全國的比賽也存在類似問題，根據(jù)教育部學(xué)生體育協(xié)會網(wǎng)站提供的資料顯示，2013—2014學(xué)年全國中學(xué)生籃球比賽參與人數(shù)分別為初中男子1876人、高中男子2156人、高中女子916人，總計(jì)4948人，而我國目前中學(xué)總?cè)藬?shù)大約7000萬人左右，參與人數(shù)所占比例極小。學(xué)校體育競賽變成了由少數(shù)人參加的、以爭奪錦標(biāo)為目標(biāo)的比賽，失去了學(xué)生體育競賽群眾性參與、“育人奪標(biāo)”的真正意義和內(nèi)涵[2]。因此總體而言，目前學(xué)校體育競賽活動(dòng)及參與人數(shù)少，無法滿足廣大學(xué)生的體育參與熱情，未能實(shí)現(xiàn)日?；痛蟊娀?。

表1 上海大學(xué)體育競賽近3年學(xué)生參與人數(shù)一覽表TableⅠ Number of the Shanghai University Students Participating in Sports Competitions in the Recent Three Years

3.2 體育競賽與教學(xué)相脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一性

毋庸置疑，學(xué)校體育競賽活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，與體育教學(xué)工作密不可分，但在實(shí)際學(xué)校體育工作中體育競賽與教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象表現(xiàn)明顯。教育系統(tǒng)組織的校際體育競賽的參賽運(yùn)動(dòng)員通常會因?yàn)樽陨磉\(yùn)動(dòng)員身份被額外照顧，免上體育課、免體育考試，并能得到不錯(cuò)的成績，對體育課和體育競賽之間的聯(lián)系缺乏正確的認(rèn)識。另外，校內(nèi)的體育競賽活動(dòng)缺乏組織，流于形式。目前包括上海大學(xué)在內(nèi)的大部分上海高校，其課外體育活動(dòng)也是考核學(xué)生和教師的內(nèi)容之一，主要包括早操和課外活動(dòng)兩種形式。教師要出勤負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、組織競賽，學(xué)生考勤次數(shù)將作為考核成績一部分。從最初的紙質(zhì)卡片蓋章，到今天的電子機(jī)器刷卡，設(shè)備更加便捷先進(jìn)了，但課外活動(dòng)更形式化了。學(xué)生只是為了應(yīng)對考勤而刷卡，缺乏實(shí)際的鍛煉行為，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)代刷卡、替刷卡等作弊行為。通過訪談其他學(xué)校，了解到也都存在類似問題。體育教師未能積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉或競賽活動(dòng)，體育課外活動(dòng)流于形式，每天鍛煉1小時(shí)未能得到有效執(zhí)行。因此，體育教學(xué)與競賽未能較好地銜接統(tǒng)一，這也是造成競賽不足的重要原因之一。

3.3 競賽文化不濃厚，缺乏宣傳與積淀

體育競賽承載著豐厚的體育文化內(nèi)涵，最集中地體現(xiàn)了“公平”、“公正”、“參與”的體育精神，這也正是人類理想的人際關(guān)系和社會公德的反映?！案?、更快、更強(qiáng)”地追求理想目標(biāo)的奮斗精神，“齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致”的團(tuán)隊(duì)精神，“堅(jiān)持不懈與困難斗爭到底”的頑強(qiáng)拼搏精神等，無一不是人類最優(yōu)秀的精神文化財(cái)富[3]。目前我國學(xué)校體育競賽文化氛圍不濃厚，表現(xiàn)為體育競賽文化符號較為缺乏、體育文化宣傳不足，獎(jiǎng)杯、證書、運(yùn)動(dòng)員影像資料以及相關(guān)的紀(jì)念品都是體育競賽文化的符號和象征，應(yīng)該對其進(jìn)行積極的開發(fā)和展示。另外賽前缺乏造勢宣傳，賽中缺乏影像圖文記錄宣傳，賽后缺乏保存和展示。校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視以及一些圖文宣傳等未盡其用，缺乏對學(xué)校體育競賽的廣泛傳播。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員以及與競賽有關(guān)的參與人員從中感受不到精神上的歸屬感和自豪感，學(xué)校體育競賽缺乏文化靈魂。

4 我國學(xué)校體育競賽存在問題的原因

4.1 對學(xué)校體育競賽認(rèn)識不足、重視不夠

學(xué)校體育競賽一直是西方學(xué)校體育的重要內(nèi)容，早在19世紀(jì)英國教育家托馬斯·阿諾德就把競技運(yùn)動(dòng)引入學(xué)校體育，寓教育于體育活動(dòng)之中，力圖通過競技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)精神[4]。 我國大眾體育文化認(rèn)同與西方有所差異，導(dǎo)致大眾對體育、體育競賽認(rèn)識有所偏頗，學(xué)校體育競賽未受到社會足夠的理解和認(rèn)可。從學(xué)校體育競賽來看，雖然進(jìn)行了許多改革，但是許多競賽仍然是為比賽而比賽，在競賽的領(lǐng)導(dǎo)、組織、目標(biāo)、規(guī)程、宣傳、策劃等方面對學(xué)校體育競賽的深刻內(nèi)涵認(rèn)識不足，忽視對學(xué)校體育比賽思想性的培育和挖掘[5]。以運(yùn)動(dòng)競賽促進(jìn)青少年體質(zhì)增強(qiáng)是解決青少年體質(zhì)健康問題的有效路徑。運(yùn)動(dòng)競賽能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競賽的過程中獲得運(yùn)動(dòng)的快樂，有利于興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)競賽能促進(jìn)人的培養(yǎng)，輔助教育目標(biāo)的完成以及可以成為連接學(xué)校體育和校外體育的紐帶，實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一[6]。由于長期以來我國學(xué)校體育工作偏重于體育教學(xué)，體育教學(xué)成為了學(xué)校體育工作的代名詞，學(xué)生體質(zhì)健康問題習(xí)慣性地歸咎于體育教學(xué)問題，眾多的學(xué)術(shù)研討和改革實(shí)踐是圍繞體育教學(xué)模式、方法、理念、內(nèi)容等展開的，而對學(xué)校體育競賽重視不足。這正是我國學(xué)校體育一直在改革，但學(xué)生體質(zhì)健康未能根本改善的重要原因之一。

4.2 缺乏相應(yīng)的政策和制度導(dǎo)向

首先，缺乏對學(xué)生的競賽參與動(dòng)機(jī)、次數(shù)、級別、成績表現(xiàn)等導(dǎo)向性的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)體系。學(xué)生的體育成績評價(jià)仍以單一機(jī)械的體育技能考試為主要方式，缺乏全面綜合的體育競賽評價(jià)和對普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的等級評價(jià)體系，未能從制度層面對學(xué)生的競賽參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，造成學(xué)生競賽參與積極性不高。其次，缺乏對體育教育工作者競賽組織參與的評價(jià)指標(biāo)，目前只有科研、教學(xué)以及校際體育競賽等指標(biāo)，對運(yùn)動(dòng)競賽的組織者和參與者缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性的制度。最后，缺乏對學(xué)校體育競賽開展?fàn)顩r的評價(jià)指標(biāo)。體育是一所學(xué)校的重要名片，是學(xué)校獲得社會聲譽(yù)的重要方式。美國很多學(xué)校是因?yàn)轶w育競賽而聞名，例如北卡羅來納大學(xué)、路易斯維爾大學(xué)、肯塔基大學(xué)等都因?yàn)槭荖CAA的籃球強(qiáng)隊(duì)而聞名全美。目前我國學(xué)校在這方面意識還較為淡薄，通常中學(xué)會以升學(xué)率作為評價(jià)指標(biāo)，而大學(xué)則以學(xué)術(shù)影響、基礎(chǔ)設(shè)施、招生人數(shù)、辦學(xué)特色等指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對體育競賽重視不夠。

4.3 安全顧慮影響了體育工作者開展競賽的積極性

近些年學(xué)生在體育課堂或體育競賽過程中猝死事件時(shí)有發(fā)生，引發(fā)社會對學(xué)校體育工作及青少年體質(zhì)健康的進(jìn)一步關(guān)注。據(jù)有關(guān)研究顯示，從2000年到2010年在全國29起大學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死事件中[7]，表2顯示了該研究結(jié)果。

表2 2000-2010年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死原因（臨床診斷和尸體解剖）TableⅡ Reasons for the Sudden Death of the University Students in 2000-2010(Clinical Diagnosis and Autopsy)

從表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生猝死的原因非常復(fù)雜，但是越來越多的猝死事件，所反映的是一個(gè)不爭的事實(shí)，即學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降和健康教育的缺乏。

部分家長往往無視客觀具體情況，將責(zé)任歸咎于學(xué)校及體育教師，導(dǎo)致“不出事”成為很多體育主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的工作底線，體育教學(xué)及競賽的實(shí)施效果不言而喻，學(xué)生的鍛煉效果不佳，體質(zhì)健康得不到改善，導(dǎo)致猝死事件隱患猶存，進(jìn)而形成了不良循環(huán)。安全顧慮是制約學(xué)校體育競賽開展的重要因素之一。

5 我國學(xué)校體育競賽發(fā)展對策

5.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識

轉(zhuǎn)變對學(xué)校體育競賽的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對學(xué)校體育競賽開展意義的認(rèn)識。體育競賽應(yīng)始終面向全體學(xué)生，推動(dòng)學(xué)校體育競賽廣泛、深入、持久地開展，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “健康第一”終身體育意識、習(xí)慣和技能。體育競賽的核心價(jià)值是教育，通過各種形式的體育競賽培養(yǎng)青少年競爭與合作、溝通、心理受挫、情感體驗(yàn)等適應(yīng)社會的品質(zhì)[8]。在學(xué)生體育競賽參與過程中，不僅體質(zhì)健康問題會迎刃而解，還會建立堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、公平競爭、尊重對手等良好的精神品質(zhì)，幫助他們建立正確的、健康的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提高他們的社會適應(yīng)能力，對于推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義。

5.2 積極引導(dǎo)，廣泛開展

體育工作者首先從文化觀念上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到競賽的價(jià)值，逐漸調(diào)動(dòng)他們的參與積極性和主動(dòng)性，特別要調(diào)動(dòng)女生及自身技能基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的參與興趣，并進(jìn)一步通過競賽體驗(yàn)，讓他們感覺到競賽的快樂。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該在班級之間、院系之間，根據(jù)各項(xiàng)目特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、技能差異等，分別組織各種不同項(xiàng)目、不同層次、不同技能的廣泛體育競賽活動(dòng)，將體育競賽貫穿于學(xué)生日常生活中。最大化地提高參與度，讓每位學(xué)生體會到運(yùn)動(dòng)競賽的快樂和意義，并逐步形成主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和意識。同時(shí)改善機(jī)械化的體育技能教學(xué)模式，建立以競賽為主、體育教學(xué)為輔的學(xué)生體育參與模式，讓學(xué)生在體育競賽中愉悅身心，進(jìn)而形成學(xué)校體育競賽的大眾化、日常化的景象。

5.3 豐富項(xiàng)目，完善制度

為了滿足大眾化的參與需求，根據(jù)學(xué)生性別、年齡、身高以及自身身體條件和體育技能基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇技術(shù)形式各異、豐富多彩、難度適中、趣味性強(qiáng)、有吸引力的體育競賽活動(dòng)，并制定適宜的比賽規(guī)則，讓學(xué)生從中既能得到身體鍛煉，又能滿足心理上的愉悅。鍛煉結(jié)合比賽，避免了枯燥，反過來又促進(jìn)了鍛煉，豐富了課外文娛生活，使課外體育活動(dòng)的開展更持久和更有效[9]。同時(shí)還應(yīng)該建立相應(yīng)的考核和評價(jià)體系，督促學(xué)生參與體育競賽活動(dòng)。例如，將競賽參與次數(shù)及成績列為體育考核評價(jià)的一部分，建立以競賽為主、技能考核為輔的體育成績評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育競賽。另外還應(yīng)該建立運(yùn)動(dòng)員等級評價(jià)體系，并記錄在運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)檔案中，以作為參與社會工作的參考依據(jù)。目前由上海市教委和上海大學(xué)組成的課題組正在嘗試開展此項(xiàng)工作，為進(jìn)一步創(chuàng)建普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)等級制度進(jìn)行積極的探索。教育部門還應(yīng)對學(xué)校體育工作者增加關(guān)于競賽的評價(jià)體系，例如組織開展了學(xué)生體育競賽活動(dòng)的次數(shù)、規(guī)模、人數(shù)、時(shí)間跨度、鍛煉效果等，督促教育工作者主動(dòng)積極地組織開展學(xué)生的體育競賽活動(dòng)。

5.4 加強(qiáng)教育，推崇文化

學(xué)校體育競賽既是一種體育活動(dòng)，也是一種文化活動(dòng)。體育競賽文化與體育競賽的開展是相輔相成的，豐富多彩的體育競賽活動(dòng)會產(chǎn)生濃厚的體育競賽文化氛圍，同樣濃厚的體育競賽文化會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的參與熱情和積極性，推動(dòng)體育競賽活動(dòng)的開展。校園體育競賽文化的建設(shè)是一個(gè)點(diǎn)滴積淀的過程，應(yīng)該從不斷的宣傳、記錄、展示等方面逐漸形成。筆者通過在美國走訪的數(shù)所大學(xué)感受到，幾乎每所大學(xué)都有校園紀(jì)念品專賣店，銷售印有本校圖標(biāo)的運(yùn)動(dòng)服裝、書本及各類紀(jì)念品。同時(shí)體育場館內(nèi)掛滿曾經(jīng)效力過母校的運(yùn)動(dòng)員及教練員照片、獎(jiǎng)杯、證書、隊(duì)服等所有與競賽相關(guān)的紀(jì)念物品。其中一所美國中學(xué)體育館墻面上按年代順序掛滿了自1930年至今以來的每一屆籃球隊(duì)員及教練員合影，走進(jìn)體育館整個(gè)運(yùn)動(dòng)長廊，厚重的體育文化氣息撲面而來。

5.5 提高意識，消除隱患

學(xué)校體育安全事故糾紛涉及到學(xué)生、學(xué)校、教師等幾方面，因此各參與主體都應(yīng)該提高安全意識，做好預(yù)防和急救措施，減少運(yùn)動(dòng)競賽意外事故發(fā)生。首先，學(xué)生自身及家長通過定期的醫(yī)療監(jiān)督，對自身身體有清楚的了解，例如是否存在遺傳性病因隱患等，并養(yǎng)成良好的生活方式，避免一味地將責(zé)任歸咎于學(xué)校、體育教師等相關(guān)人員。其次，以體育教師為主體的體育工作人員認(rèn)真做好安全預(yù)防措施，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范科學(xué)的課堂教學(xué)流程，認(rèn)真有效實(shí)施學(xué)生身體熱身練習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體、精神、情緒的異常表現(xiàn)，并從教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、手段方面等，做好積極的預(yù)防和保護(hù)措施，從多方面預(yù)防意外事故發(fā)生。最后，學(xué)校體育管理部門應(yīng)該根據(jù)法律，建立規(guī)范、合理、明確的法律責(zé)任保險(xiǎn)制度，制定相應(yīng)的預(yù)防和處理管理?xiàng)l例，對事故原因責(zé)任以及善后處理做出明確的指導(dǎo)方案，消除體育工作者的事故顧慮，為學(xué)校體育工作的順利實(shí)施提供保障。

6 結(jié)語

學(xué)校體育競賽是重要的教育方式，學(xué)校體育工作應(yīng)該建立以體育競賽為主、體育教學(xué)為輔的學(xué)校體育模式，加大校內(nèi)體育競賽比重，豐富學(xué)校體育競賽項(xiàng)目，設(shè)定科學(xué)的競賽等級標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的輸贏觀念，使校內(nèi)體育競賽日?；⒋蟊娀?，不僅提高學(xué)生身體素質(zhì)、改善體質(zhì)健康水平，更重要的可以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，促使他們建立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)社會所需的素質(zhì)全面的有用之才。在21世紀(jì)健康理念的引導(dǎo)下，學(xué)校體育競賽的開展將會極大地推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展。

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