摘 要：創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的必要因素，同時也是教育界的重要研究課題。在素質教育理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其重要要求也是基本要求。現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種新型人才培養(yǎng)模式，在教學工作中應當將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工作重心，它同時也是教育工作者的一項重大歷史使命。本文從計算機教學現(xiàn)狀入手，分析了創(chuàng)新能力在計算機教學中的重要作用，并提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關建議。

關鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；作用

中圖分類號：TP3-4

1 計算機教學現(xiàn)狀

我國的計算機教育從上世紀90年代起開始進入到穩(wěn)定發(fā)展階段，在1995年的科學技術大會上，科教興國發(fā)展戰(zhàn)略正式被提上議程，并開始實施，在當時網絡技術（因特網）及其應用在社會發(fā)展中發(fā)揮出了強勁的推動作用，同時也讓促進了計算機技術的深刻變革，其應用日益廣泛，同時也促進了計算機教育的快速發(fā)展，使計算機教育的內涵、外延都有了較大變化。計算機教育已經不僅僅局限于計算機體系和組織結構、理論、軟件和應用技術，同時對于網絡技術應用、多媒體技術應用、網絡信息安全等方面內容也得到了進一步強化。各種新型計算機專業(yè)，比如信息安全、軟件工程、數(shù)字媒體、網絡工程等技術型專業(yè)也紛紛在各大高校開設。在計算機技術的進一步發(fā)展下，我國的計算機教育也逐漸實現(xiàn)了與國際接軌，目前的計算機教育發(fā)展呈現(xiàn)出網絡化與多媒體化結合發(fā)展趨勢。

2 創(chuàng)新能力在計算機教學中的意義

我國素質教育目的是全面提升學生綜合素質，其中創(chuàng)新能力又是重要組成部分。社會、人類的進步、發(fā)展都離不開創(chuàng)新，個人發(fā)展亦是如此。在計算機教學中，不僅要培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能，同時也要根據(jù)素質要求，加強對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力有助于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生求知欲、探索欲，使其能充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，在學習計算機知識時積極探索，不斷創(chuàng)新，以突破自我局限，提高計算機技能。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有助于學生在走出學校后，更快、更好地適應社會發(fā)展，在求新、求變的現(xiàn)代社會中更好地發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

3.1 轉變教育理念

要在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要解決的就是教育思想、教育理論的轉變，更新陳舊教育觀念、教學方法以及教學手段。教師作為教學活動的主導者，必須樹立“教育是發(fā)展學生認知的一種手段，而不是灌輸知識、訓練技能的工具”的意識，轉變教學觀念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新精神的教師，創(chuàng)新型教師在教學中不會將上好一堂課作為唯一的目標，而是會合理應用各種現(xiàn)代教學方法（如參與式、討論式、啟發(fā)式教學）將知識以外的東西，比如獲得知識的途徑、方法傳授給學生，開拓學生的才智、思維，鍛煉其創(chuàng)新能力。

教學活動本身就是學生、教師的雙向互動活動，以及社會環(huán)境、學習目標、教材等因素的多向交流活動。教師、學生在教學中要充分發(fā)揮各自的主導作用、主體作用。在計算機教學中，教師可應用“項目化”教學模式，即任務驅動、項目引導：從計算機辦公中的各種實際問題入手，以計算機應用辦公作為教學主線，通過任務驅動、項目引導，在教學中展開五步教學法（項目的提出、分析、實施、實現(xiàn)、總結提高）。這種教學模式突破了以往的層次遞進模式，讓計算機教學課堂充滿全新活力。

3.2 營造創(chuàng)新環(huán)境

長期以來，我國的教育教學都為灌輸式教學，過于注重傳授知識而忽視了學生的主觀能動性，在以前的教學環(huán)境中，學生不敢有自己的觀點，所以學生的思維受到了較大的束縛與禁錮，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生了嚴重阻礙。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要教師打破傳統(tǒng)教學思維，多花時間和精力幫助學生開啟探索、創(chuàng)新的智慧之門。在教學中允許、鼓勵學生有不同想法，大膽地懷疑、創(chuàng)新，以及和老師交流、辯論。在課堂上要給學生表達自己想法的機會，創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學環(huán)境，逐漸地增強學生創(chuàng)新意識。在計算機教學中，課堂教學是學生學習知識、培養(yǎng)技能的主要場所，所以課堂應當是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立實踐及思考能力的重要陣地。在課堂上利用計算機合理創(chuàng)設教學情境，不但能激發(fā)學生的求知欲，同時也能以畫面、聲音等元素刺激大腦興奮區(qū)，以利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

計算機教師應當將“開放”教學體系，在教學中注意及時反映計算機發(fā)展動態(tài)，將網絡技術、計算機技術這一工具應用到課堂內外、學校內外、學科內外，在其他學科中巧妙地應用計算機，使創(chuàng)新能力實現(xiàn)學科間的有效遷移，在提高學生綜合應用能力的同時，也提升了解決實際問題的創(chuàng)新性能力。

3.3 充分發(fā)現(xiàn)學生的主觀能動性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開主體性，創(chuàng)新可以作為主體性的高級體現(xiàn)。學生若不能主動、積極地學習，其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神就不可能得到有效提升。因此，在教學中，教師應當利用各種機會，讓學生積極參與其中，以激發(fā)學生的智慧火花。由于課堂教學時間有限，所以要將重點放在基本操作、基本功訓練，在課外要鼓勵學生根據(jù)自己思維進行自由發(fā)揮，提升學生的學習興趣，讓學生在課外對所學知識進行補充、鞏固。在計算機教學中，可在課內項目以外設置與學生實際切合的各種課外項目，比如職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)每次課內所學知識點來完成相應的課外項目任務，實現(xiàn)課堂教學的課外延伸。

課堂教學中，應當遵循“學生—主體、教師—主導、任務—主線”的教學原則，因學而教，提高學生的參與積極性，進行探索創(chuàng)新。項目化教學過程中，教師可先進行教學情境創(chuàng)設，適時拋出任務，然后由學生進行自主探究，再由老師引導解決，以提高其自主探索能力。教師在對自主學習進行引導時，要遵循“多思考、多反思”的原則。通過在自主學習中不斷汲取教訓、總結經驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。此外，分層教學法也是調動學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。

3.4 激發(fā)學生興趣

興趣是創(chuàng)新的動力。要培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，必須讓其對計算機課程產生興趣，在學習興趣的激勵下，才會啟動思維活動，主動探索知識，提升計算機學習水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要激發(fā)學生的學習興趣，首先需要教師準確把握教材，精心設計教學單元，在教學各環(huán)節(jié)中融入趣味性，讓每堂課都能有亮點，都能調動起課堂氛圍。比如：合理應用“任務驅動—項目引領”教學模式，利用技能競賽等方法激發(fā)學生興趣。

4 總結

在現(xiàn)代教育技術的不斷進步下，利用現(xiàn)代教育技術對各種學習資源、學習過程進行的開發(fā)、設計、管理方式方法越來越多，其也為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一種全新的思路。對于計算機教學，也應當充分運用這些先進教育技術，提高教學效率，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終為落實素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。

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