摘 要：本文通過分析《常用工具軟件》課程目前存在的問題，指出通過基于行動導(dǎo)向的課程體系來對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核模式等進行頂層設(shè)計，以學(xué)生為中心，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出理實一體化的課程體系，可以比較好的解決目前的問題。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；常用工具軟件；課程設(shè)計

中圖分類號：TP311.56

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《常用工具軟件》這門課程在教學(xué)過程中常遇到教材內(nèi)容滯后、教學(xué)方法不適應(yīng)、評價考核單一等問題，具體存在的問題歸納了如下幾點：

（1）選用教材內(nèi)容相對滯后，舊版軟件無法應(yīng)用于新版操作系統(tǒng)，造成學(xué)生學(xué)了軟件卻不知道用于何處；（2）軟件過時或者操作過于簡單，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）對某些軟件的操作可能會破壞計算機系統(tǒng)，學(xué)生不愿用自己的計算機進行操作，而機房機器一般會安裝還原系統(tǒng)，影響了這些操作的實現(xiàn)；（4）教學(xué)軟件選擇困難，對簡單的工具軟件，不用教，學(xué)生自己就能學(xué)會，復(fù)雜的工具軟件，老師安裝和講解費時費力，學(xué)生難以掌握；（5）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，這樣的模式顯然不能適應(yīng)該課程的教學(xué)；（6）評價體系單一且不合理，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。為解決這些問題，本文結(jié)合多年教學(xué)過程中經(jīng)驗，以實際教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)，探索一種有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新思維、知識延展的“以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、行動導(dǎo)向為主線、任務(wù)單元為起點”的基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)體系。

2 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

“關(guān)鍵能力”的培育是基于行動導(dǎo)向教學(xué)的出發(fā)點和目標(biāo)，在該門課程中，我們將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)定為“關(guān)鍵能力”的三大培養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)就是選取實用性高，功能性強、版本較新的工具軟件為內(nèi)容，為初學(xué)者提供多種常見的工具軟件的安裝和實用方法，并通過提供大量的典型實例，引導(dǎo)學(xué)生順利掌握軟件的使用；能力目標(biāo)就是要在熟練使用軟件的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，動手驗證問題的專業(yè)能力；具備良好的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力以及知識更新能力；具備歸納、總結(jié)軟件的使用方法的能力，以及具有自主學(xué)習(xí)軟件的方法能力；素質(zhì)目標(biāo)就是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實，善于溝通，具有職業(yè)的計算機軟件素養(yǎng)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

由于原有的課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，這造成了實踐知識與理論知識的分割、過程性知識與陳述性知識的分割，不適應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的要求。通過對多次的教學(xué)實踐活動的體驗，以及當(dāng)前工具軟件發(fā)展的一些主要變化，打破學(xué)科體系，以項目為載體，構(gòu)建行動體系。從各行業(yè)中選擇生產(chǎn)第一線所用到一些經(jīng)典軟件，同時從日常辦公中選用一些常用的軟件，確定為教學(xué)內(nèi)容，具體如表1所示。

表1

我們認(rèn)為不管是一般軟件還是專業(yè)軟件，必須要實用為主。內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須要去掉那些不實用的，花里胡哨的軟件。在遇到磁盤分區(qū)、格式化，以及操作系統(tǒng)安裝等一些具有破壞性的實驗的時候，通過選擇虛擬系統(tǒng)來彌補實驗室環(huán)境的不足；學(xué)生在未來的工作中可能會經(jīng)常遇到畫組織架構(gòu)圖，方塊流程圖等，我們選擇了MicrosoftOfficeVisio這個實用軟件來教學(xué)生，這個軟件由于同是微軟的產(chǎn)品，操作界面和WORD、EXCEL等比較一致，學(xué)生掌握起來也很容易。

為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進其在課外進一步學(xué)習(xí)本門課程，在教學(xué)中推薦了一些軟件讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如文件密碼破解工具，詞典翻譯工具，谷歌地圖等工具作為建議學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于目前影音視頻等在生活中隨處可見，學(xué)生迫切希望能夠?qū)W會對音頻和視頻的非線性編輯，而這類軟件目前都是非常專業(yè)的軟件，簡單的軟件都是功能比較差的軟件，無法達(dá)到用戶需求，因此選擇了AdobeAudition和CanopusEdius兩款比較專業(yè)的軟件來教學(xué)生。這兩款軟件由于比較復(fù)雜，所以我們主要是將學(xué)生引進門，教會安裝和一些基本的操作，要掌握更多的功能需要學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)過程設(shè)計

傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生來學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生缺乏主動性、積極性，難以適應(yīng)實際工作的技能要求。在《常用工具軟件》課程的教學(xué)方法中，我們實施“教、學(xué)、做”理實一體化行動導(dǎo)向的教學(xué)：采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中采用小組合作方式開展教學(xué)；每個學(xué)習(xí)情境以及它的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，都按照“分析、決策、計劃、實施、檢查、評估”行動導(dǎo)向的原則來組織教學(xué)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位的確立是前提。在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們適當(dāng)?shù)倪M行了刪減，下面以“制作電子雜志”為例來說明教學(xué)的設(shè)計過程。

4.1 明確任務(wù)

教師首先要為全體學(xué)生按不同專業(yè)或者不同的興趣等進行學(xué)生分組設(shè)計，每組命名成一個公司名稱；同時要提前準(zhǔn)備好上課需要的教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)書，還要提前檢查教學(xué)設(shè)備的完好情況以及教學(xué)軟件的準(zhǔn)備情況等。為使每個學(xué)生能夠明確課程的教學(xué)任務(wù)，每個學(xué)生都會收到如圖1所示電子任務(wù)單。

圖1

告知每組學(xué)生，假定你所在的公司要進行產(chǎn)品宣傳，如何制作一個電子雜志來進行產(chǎn)品宣傳呢？宣傳的主題是什么，內(nèi)容大致有哪些？

4.2 教學(xué)準(zhǔn)備

每個小組明確了上面的任務(wù)后，小組需要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時需了解、討論教學(xué)任務(wù)，小組之間需要交流，對所有完成的作品主題，風(fēng)格，所需資源等達(dá)成一致意見。達(dá)成一致意見后，小組成員需要分工協(xié)作來完成作品。比如小組成員先要上網(wǎng)下載制作電子雜志的軟件（推薦用IEBOOK），收集所要宣傳產(chǎn)品的相關(guān)資料（主題圖片、文字、音頻等），確定作品的風(fēng)格、表現(xiàn)方式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排等。

4.3 教學(xué)實施

教師在教學(xué)具體實施中，給學(xué)生演示軟件的主要操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生軟件實際操作，操作中提示注意事項、注意跟學(xué)生進行互動等。

4.4 教學(xué)檢查

教學(xué)檢查是檢查學(xué)生的完成情況，可以直觀的檢驗教學(xué)效果。檢查的形式多種多樣，比如可以讓每組學(xué)生依次派一個代表到臺上展示自己的作品，進行演示講解，教師和其他學(xué)生代表進行打分作為該組的成績等。

4.5 學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計

在基于行動導(dǎo)向的《常用工具軟件》課程設(shè)計中，學(xué)生是主體，特別提倡學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)這門課程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此過程中，教師只是起導(dǎo)向作用，只需制定相關(guān)規(guī)則就行。比如教師可以規(guī)定每個小組推薦一些軟件，安排小組長展示此軟件的功能、用法等；又比如可以組織全校的微電影視頻編輯比賽等。通過這種教師主導(dǎo)的行動導(dǎo)向方法，學(xué)生可以在交流中相互指引和幫助，加強軟件的學(xué)習(xí)。教師及時參與這種學(xué)生自主的課外學(xué)習(xí)，可以隨時了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣為以后進一步完善課程內(nèi)容、優(yōu)化課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5 考核評價模式設(shè)計

傳統(tǒng)的學(xué)科考核體系是以期末考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而基于行動導(dǎo)向的課程考核評價模式設(shè)計應(yīng)該將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)評價上面。本校的這門課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，不斷完善和豐富了課程考核體系，形成以過程考核為主的評價體系，其組成部分為：平時成績（70%）+期末成績（30%），其中以平時成績?yōu)橹?；平時成績由這幾部分組成：指定作品成績50%+自主作品成績20%+其他作品10%+班級討論10%+平時考勤10%。在對學(xué)生作品的評價方面，既要考慮小組的總體表現(xiàn)，也要評價個體學(xué)生，這樣既可以增強學(xué)生的團隊精神，也可以提高學(xué)生的個人能力。因此，在對學(xué)生作品的評分細(xì)則上面要充分考慮各個方面的因素，比如是否按時提交，是否有抄襲、拷貝等不端行為，作品是否實現(xiàn)了預(yù)定的功能，作品是否有創(chuàng)新的部分等。要對這些指標(biāo)進行量化，這樣才能全面的評價學(xué)生的作品。對學(xué)生的評價方法也可以采用類似于企業(yè)的績效考核方式，比如可以采用交替排序法、關(guān)鍵事件法、行為錨定等級考核法、目標(biāo)管理法等比較有效的方法來考核學(xué)生，這些考核方式請參閱相關(guān)資料，這里就不再贅述。當(dāng)然，為了減少教師對指定作品評價的工作量，教師可以指定從學(xué)生平時完成的作品中，選擇兩三個最具代表性的作品交給教師進行評定，這既可以體現(xiàn)學(xué)生完成的水平和質(zhì)量，同時由于提交作品數(shù)量有限，教師的工作量大大減輕，有利于教師認(rèn)真、公平地進行評價[3]。

6 總結(jié)

為完善基于行動導(dǎo)向的《常用工具軟件》課程設(shè)計，在設(shè)計時應(yīng)該完成如下一些文檔：（1）形成基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)研究報告、課程教學(xué)大綱、課程能力目標(biāo)等指導(dǎo)性文件；（2）建立豐富的教學(xué)資源庫：包括典型項目任務(wù)設(shè)計、典型單元任務(wù)設(shè)計；（3）形成一份具有參考價值的教案、課件；（4）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)案例設(shè)計、教學(xué)方法和手段等的規(guī)范化；（5）形成全面的課程考核評估體系，構(gòu)建教學(xué)效果評價診斷模型。

通過實際教學(xué)和實踐證明，這套基于行動導(dǎo)向設(shè)計出來的課程既能讓學(xué)生全面掌握知識，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在課程中發(fā)現(xiàn)教師講解和學(xué)生練習(xí)的時間比例矛盾突出，如何來協(xié)調(diào)兩者的占用時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其課堂軟件的操作效率，還需要進一步的細(xì)化課堂設(shè)計?！冻Ｓ霉ぞ哕浖氛n程是一門開放的課程，需要與時俱進的頂層設(shè)計思想，其教學(xué)體系的改革和設(shè)計還任重而道遠(yuǎn)，還需不斷的完善和努力。

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[3]舒清錄.《常用工具軟件》課程教學(xué)改革與實踐[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，12.

作者簡介：方剛，男，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：數(shù)據(jù)庫研究，WEB開發(fā)與應(yīng)用，云計算技術(shù)；李建軍，男，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系主任，副教授，研究方向：教育教學(xué)管理，數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)。