摘 要：自進(jìn)入信息化時代后，計算機的應(yīng)用被普及到了人們的日常生活當(dāng)中。為了適應(yīng)信息化時代的要求以及滿足社會的發(fā)展需求，大學(xué)將計算機列入學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在大學(xué)里百分之九十九的學(xué)生雖然通過了大學(xué)計算機等級考試，在實際中卻有很多學(xué)生在面對問題時卻不知所措。其中國隱含的問題不僅是我國的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所存在的一定缺陷，還有對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程；問題；建設(shè)方向

中圖分類號：G642.0

改革開放后，創(chuàng)新一直被作為經(jīng)久不衰的改革主題。狄德羅說過：知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。中國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷壯大、進(jìn)步，同時也意味著社會越來越需要具有綜合性才能的人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合人才已經(jīng)成為了各大高校甚至所有教育工作者的教育目標(biāo)。而在這個被建立在計算機、數(shù)字化、生物工程等等一切先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上的信息化時代里，信息技術(shù)技能的掌握對于創(chuàng)新型的綜合人才而言是必不可少的。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)的原因

在人們進(jìn)入信息化時代后，由于計算機的普及，其已經(jīng)成為了現(xiàn)代家庭里不可或缺的通訊工具之一。正是在此背景之下，越來越多學(xué)生已經(jīng)能夠在未正式進(jìn)入計算機基礎(chǔ)課程時就已經(jīng)熟練地掌握了計算機的基本操作。雖說如此，但事實上的計算機基礎(chǔ)課程并非簡單的操作而已，其所涉及的理論知識有很多是沒有被學(xué)生們掌握的。

1.1 綜合型人才是當(dāng)代社會對人才的需求。雖然學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)或多或少接觸了計算機，并對計算機的基本操作熟練掌握了。但由于其所了解的計算機理論知識并不系統(tǒng)、全面，因此常常會發(fā)生其在計算機的實際應(yīng)用中遇到困難而不知道應(yīng)該怎么辦的情況。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)是為了能夠更好地完善學(xué)生們對計算機的掌握程度。

1.2 我國地區(qū)發(fā)展不平衡。由于我國存在兩極分化較為嚴(yán)重，而大學(xué)對于學(xué)生的招生來源又較為廣泛。一些較為偏遠(yuǎn)、落后的地區(qū)的學(xué)生只有在進(jìn)入大學(xué)后才能開始接觸、學(xué)習(xí)計算機知識。

1.3 信息化時代的要求。進(jìn)入信息化時代，無論大學(xué)畢業(yè)后所從事的任何一方面專業(yè)領(lǐng)域，都必須學(xué)會熟練掌握計算機的操作模式。而計算機的使用能夠?qū)⒎爆嵉墓ぷ骱唵位绾芏嗥髽I(yè)公司都要求員工學(xué)會如何使用最基本的Microsoft Office軟件，其所涉及的word文檔、Excel數(shù)據(jù)表格、PPT演示文稿、Outlook的收發(fā)郵件等等[1]。

2 當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程存在的問題

雖各大高校已經(jīng)將計算機的學(xué)習(xí)列為本校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，但由于種種原因，致使其仍舊存在很大的問題。

2.1 學(xué)校的應(yīng)試教育模式致使學(xué)生并不是為了掌握計算機技能而學(xué)習(xí)的。起初國家教育部所開設(shè)的計算機等級考試是為了鞭策學(xué)生不斷學(xué)習(xí)計算機知識。而后越來越多的學(xué)生只是為了應(yīng)付等級考試而學(xué)習(xí)一些考試重點，甚至有些學(xué)生雖然獲得了等級證書，但對計算機的基礎(chǔ)知識仍然掌握不到位，比如有些學(xué)生直接操作電腦時知道如何轉(zhuǎn)變大小寫，但并無法直接說出Caps Lock的用途。

2.2 千篇一律的教材內(nèi)容沒有針對性。雖然各大高校無論何專業(yè)均開設(shè)了計算機的基礎(chǔ)課程，但也正因為這樣，計算機教材對學(xué)生沒有針對性。一些計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)教程便顯得有些過于簡單。

2.3 理論知識與實際操作存在一定的距離。有很多學(xué)生能在課上通過聽課、看教材分析的方式了解計算機的操作理論知識后，在實際操作中卻不知道如何下手。這種與實際教學(xué)脫節(jié)的純理論教學(xué)使學(xué)生并不能真正掌握計算機的應(yīng)用[2]。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，能夠更好地為提高科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的發(fā)展注入活力。而所謂的“創(chuàng)新型人才”，則是具有創(chuàng)新思維的綜合型人才。他們能夠以自身科學(xué)的三觀、創(chuàng)新的思維方法去解決問題[3]。而創(chuàng)新教育也是一個經(jīng)久不衰的教育改革主題。培養(yǎng)個人的獨立思維是現(xiàn)代教育的方向。曾經(jīng)有人說過：我國的教育模式是從小到大毫無個性發(fā)展可言的應(yīng)試教育模式。這樣的教學(xué)模式結(jié)果是應(yīng)試能力超強，實踐操作能力極低。極為不平衡的教學(xué)結(jié)果使得人們開始審視我國的教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才才是真正為中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強心劑。

4 如何在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下對計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革

我國的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革自九十年代以來就一直在不斷進(jìn)行探索。而在二十一世紀(jì)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是社會發(fā)展的新要求。因此，對于計算機的基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為前提，深入研究改革。

4.1 因材施教。對于計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教材應(yīng)該要區(qū)分開來。而在大學(xué)里有很多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，因此，為了解決過去“有些人吃不夠飽，有些人不夠吃”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)不同層次的班級以滿足學(xué)生們的需要?；蛘咴偌釉O(shè)計算機選修課程，讓一些對此感興趣的學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的計算機專業(yè)知識。

4.2 教師的教學(xué)觀念應(yīng)不斷更新。新時代下的學(xué)生不再同于舊時代的學(xué)生，他們對老師的滔滔不絕的授課方式通常感到厭倦。因為計算機不斷被應(yīng)用到生活各個領(lǐng)域中，學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)前所掌握的計算機知識程度也越來越高。因此，教師應(yīng)該不斷地對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，以了解學(xué)生的基本特點為前提，利用自身所掌握的計算機技術(shù)為學(xué)生們量身定制一個能讓其感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生積極引導(dǎo)到計算機的自主探索的氛圍中。

4.3 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前社會下所需要的人才不再是有滿腹經(jīng)綸但卻無實際操作能力的“書生”，而是需要能力與知識二者并存的人才。因此轉(zhuǎn)變教育教學(xué)結(jié)構(gòu)是改革的重中之重——以實際操作能力為培養(yǎng)中心，不斷完善和更新學(xué)生的理論知識。各大高校應(yīng)以自身的學(xué)校情況來選用適合本校學(xué)生的教材，使教材能夠和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更為貼近，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力為教學(xué)中心，鼓勵學(xué)生參加計算機等級考試。

4.4 使學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠完全打破陳舊的學(xué)習(xí)模式，他們不必跟著教材的步驟按部就班地學(xué)習(xí)，而是可以根據(jù)自身的實際情況去探索知識。創(chuàng)新型人才的最大特點之一就是勇于打破陳規(guī)，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，能更大限度地培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[4]。

社會信息化的深入發(fā)展使得各個用人單位對于職工的計算機技術(shù)要求不斷增加。外語水平的高低不再是衡量一個學(xué)生能力的標(biāo)志，而是計算機與外語被同時列入人才的選拔必須具備的綜合能力中。創(chuàng)新型人才是新時代下社會的需求。他們兼具的各項綜合性知識水平和能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的綜合型人才是時代對社會職責(zé)的要求。

總而言之，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是長期的工作，其應(yīng)該不斷跟隨社會的發(fā)展需求而改變改革的目標(biāo)、方向和做法。改革工作的根本目標(biāo)應(yīng)始終是使學(xué)生的綜合計算機能力得到提高。在教學(xué)改革過程中，無論教師或是學(xué)生，都應(yīng)該要不斷地更新自身的觀念，以便能夠適應(yīng)不斷在更新的教育環(huán)境，從而滿足社會的發(fā)展需要，成為社會真正需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春宏.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012（02）：631.

[2]陳國良，董榮勝.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，01（07）.

[3]鄭艷，李曙光.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育質(zhì)量的關(guān)系探究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2011（07）：104.

[4]張?zhí)m芳.高師院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（10）：43.

作者簡介：聶丹，女，漢族，遼寧丹東人，副教授，碩士，研究方向：計算機數(shù)據(jù)庫和安全方面。

作者單位：遼東學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東 118003