摘 要：隨著時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，掌握一定的計算機運用能力已成為當(dāng)今人才不可或缺的能力，高中生，作為未來的人才來源和社會的主人，熟練掌握計算機運用能力十分重要。高中信息技術(shù)課程與其它課程相比具有更強的實踐性與應(yīng)用性。但目前信息技術(shù)課程教學(xué)重點在于一些知識理論基礎(chǔ)，已經(jīng)滿足不了當(dāng)代社會發(fā)展的需求，在新的時期下教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生的實踐動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，以原有理論基礎(chǔ)做到獨立實踐自主創(chuàng)新，這才能為這些未來的復(fù)合型人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中計算機實踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.55

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科的重要組成部分已經(jīng)成為高中教學(xué)必不可少的一個模塊，由于計算機教學(xué)相對于其他學(xué)科較為靈活與自由，因此教師的教學(xué)往往各出己見，但都以理論基礎(chǔ)教學(xué)作為重點，因此教學(xué)成果滿足不了當(dāng)今社會發(fā)展的需求。如今培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力才是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的重點。當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展已成為現(xiàn)代化信息發(fā)展的代表，因此信息技術(shù)教學(xué)滲透了高中教學(xué)各個方面。而實踐創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展進(jìn)步的動力，需要在高中教學(xué)中給予高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐創(chuàng)新能力，為國家未來培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，滿足新時期的社會需求，是一個值得我們深入探討的問題，下面就高中信息技術(shù)實踐教學(xué)過程中所能遇到的問題以及解決問題的辦法做一些淺顯的分析。

一、1 高中信息技術(shù)教學(xué)缺乏實踐教學(xué)的原因

1.1.1 對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

雖然時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及已經(jīng)深入人心，無論是學(xué)校，還是社會各界都認(rèn)為信息技術(shù)是社會未來的發(fā)展方向，這門課程開設(shè)不僅順應(yīng)時代，還應(yīng)提高重視，雖然我國信息技術(shù)課程開課時間近十年，但十年的時間并沒有提高對信息技術(shù)這門課程的重視，由于我國的高考制度，信息技術(shù)課程的實際地位遠(yuǎn)在高考考試課程之下，完全不可同日而語。我國的高校招生制度不可能發(fā)生根本性改變，還是以高考成績?yōu)橹?，毫無疑問進(jìn)入高校深造是每一個高中生的夢想，對于那些高考科目，無論是家長還是學(xué)校，以及學(xué)生本人都相當(dāng)重視，因此對于這些不進(jìn)入高考成績的計算機課程，重視程度顯然不夠。

2.1.2 信息技術(shù)課程學(xué)時緊張

信息技術(shù)課程因其自由與靈活性，因此各地教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)教育部門頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（實行）》條文中明確規(guī)定，信息技術(shù)這門課程在高中教學(xué)中的教學(xué)課時要在70至140小時之間，而在實際各中學(xué)教學(xué)過程中，甚至有部分學(xué)校沒有開設(shè)《信息技術(shù)》，有部分學(xué)校是因為地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校沒有條件開設(shè)信息課程，就算在開設(shè)信息課程的學(xué)校當(dāng)中，絕大部分學(xué)時安排遠(yuǎn)達(dá)不到70課時，部分學(xué)校甚至一周開設(shè)一個課時，這樣算下來一年也不過30課時的信息課程，不能按國家教育部門規(guī)定安排課時，重視程度可見一般。因為課時的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師在制定課程教學(xué)時難度很大，也較為隨意，因此各地的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方針差異巨大，理論實踐都不能得到合理安排。

3、1.3 教師專業(yè)知識水平有限

在計算機課程教學(xué)在中學(xué)被邊緣化的原因，對于其師資力量水平與人員編制、教學(xué)經(jīng)費等各種因素上都被加以制約，總的來說就是高中信息技術(shù)課程教師資源緊缺，而由于信息技術(shù)教師教學(xué)課時少，工資也相對低，因此吸引不到高素質(zhì)的計算機人才去施教。導(dǎo)致高中信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)象，同時這就造成信息技術(shù)老師在教學(xué)方法上仍舊是一味守舊，沒有創(chuàng)新、沒有突破，使計算機的實踐教學(xué)沒有落實到實處，使這一教學(xué)方法沒有發(fā)揮其強大的作用。

4、1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

因為一般中學(xué)學(xué)校對于計算機課程的邊緣化認(rèn)識，不重視，導(dǎo)致了一些教師對于施教過程中不認(rèn)真對待計算機教學(xué)任務(wù)，將其理解為中學(xué)學(xué)校教育的附加內(nèi)容，學(xué)校的不重視就不會有相應(yīng)的嚴(yán)格考核，因此很多信息教師把主要精力并不是集中在教學(xué)上，而是為學(xué)校的其他科目服務(wù)，例如打字，做課件等，而教學(xué)則甚至?xí)霈F(xiàn)僅僅將學(xué)生帶入機房，毫無目的要求的讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練相同的內(nèi)容，也極大地扼殺了學(xué)生對于實用的信息技術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥的理論講解和漫無目的地反復(fù)訓(xùn)練，抽象的講解會讓學(xué)生不知所云，摸不著頭腦，實際操作卻又是簡單而無聊的反復(fù)訓(xùn)練單一內(nèi)容，致使學(xué)生在上課時會去想著利用上課時間玩游戲或者利用計算機干其他課程以外的事兒。計算機的課時的極大浪費，效益低下，完全失去了開設(shè)計算機技術(shù)課程的目的。

二、2 改進(jìn)信息技術(shù)課程實踐教學(xué)的對策

1.2.1 加深對信息技術(shù)實踐教學(xué)理論的認(rèn)識

信息技術(shù)課程是一門知識與實際操作相結(jié)合的學(xué)科，在理解基礎(chǔ)知識前提下著重培養(yǎng)實際操作能力。是一門具有實用性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。不但可以利用它提高教學(xué)質(zhì)量，且還是一個增加學(xué)習(xí)效率的有力工具。施行信息技術(shù)教學(xué)改革，采用實踐式的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻地把握教學(xué)重難點，鍛煉計算機的實際操作能力。這就要求我們要制定一套內(nèi)容豐富、難度適中、可操作性強、有實際應(yīng)用價值、多門課程相互融合的計算機實踐教學(xué)大綱。使學(xué)校的教學(xué)偏向素質(zhì)教育，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間的矛盾，提高實踐教學(xué)的效率。針對高中計算機課程內(nèi)容，舉例說明如何應(yīng)用實踐教學(xué)。

（1）（1）高中信息技術(shù)課程中有office軟件的簡單學(xué)習(xí)，首先，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，教師要介紹office軟件新建、打開的方式，以及文件的后綴名以及常用的一些功能（包括字體、顏色、字號、保存），在學(xué)生對這些基本理論知識有所了解以后，要求學(xué)生在特定的文本上進(jìn)行實際操作，通過親自動手實踐發(fā)現(xiàn)問題，與同學(xué)相互交流、學(xué)習(xí)解決問題。最后通過老師的點評和學(xué)生自己的總結(jié)，對所學(xué)的知識有更深入的了解。

（2）（2）實踐教學(xué)在計算機系統(tǒng)安裝中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)在理論與實踐的相結(jié)合上，這一部分的理論相對復(fù)雜，專業(yè)詞匯比如光啟、BLOS SETUP、BOOT等較多，這就加大了學(xué)習(xí)難度，要求教師在教學(xué)設(shè)計中要將系統(tǒng)安裝教學(xué)分為幾個課時，按步驟講解、有側(cè)重點。第一步要對基本的理論知識進(jìn)行簡要介紹，包括英文字母代表的含義、功能，每一個操作步驟的作用的等，第二步就是要求學(xué)生自己操作，但是在具體的實踐過程中，不可能把每一臺計算機系統(tǒng)都重裝了，這時教師可以根據(jù)人數(shù)預(yù)備一臺或者幾臺進(jìn)行重裝練習(xí)，提高學(xué)生的實際操作能力。

2.2.2 提高教師的專業(yè)知識水平

教師綜合素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)水平的高低，作為一項新時代的信息化標(biāo)志，信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)對老師的要求也更高。不僅需要一般教師的基本素質(zhì)，而且還要具備新時代新型教師的所有素質(zhì)。不僅需要教師具有基本的教學(xué)能力、計算機操作能力，還要有充足的綜合能力以及專業(yè)技能。教師要在實踐中不斷豐富自己的知識，提高自身職業(yè)修養(yǎng)。信息技術(shù)實踐教學(xué)是一門年輕有活力的學(xué)科，其發(fā)展歷程也與其他學(xué)科不一樣，所以計算機教師只有跟得上時代節(jié)奏，不斷提升自身水平，才能更好地服務(wù)于高中信息技術(shù)教學(xué)。

與此同時，學(xué)校要為教師提供多種條件支持，鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)課題研究，使每一位計算機教師都可以在實踐中展開教學(xué)，豐富學(xué)生的個人體驗。

3.2.3 完善信息技術(shù)課程實踐教學(xué)考核制度

在高中教育階段，信息技術(shù)實踐教學(xué)重點包括課程設(shè)計和實驗教學(xué)兩大方面。每個教師都有獨到的思維模式以及教學(xué)設(shè)計，因此課程設(shè)計方面很難有好壞之分；針對實踐方面的考核，主要是根據(jù)學(xué)生的上級操作能力以及程序設(shè)計能力等給予綜合評定，同時也是檢驗教師教學(xué)成果的一個重要手段。因此，完善信息技術(shù)實踐教學(xué)的考核制度對于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)語：

因為信息技術(shù)其自身所具有的特殊性和時代性，導(dǎo)致了在教學(xué)中存在一些問題，如果能一一對應(yīng)解決好這些問題，對今后的實踐教學(xué)將有極大的幫助。我們需要開拓更多的教學(xué)方法，面對教學(xué)中各種可能遇到的困難，不斷尋求新路子新思路，以及教學(xué)者不斷提高自身素質(zhì)，強化信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省震澤中學(xué)，江蘇蘇州 215231