摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求?？萍疾粩噙M(jìn)步的今天，企業(yè)和社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，對(duì)如何加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；問題；措施

中圖分類號(hào)：G642.0

創(chuàng)新能力是指一個(gè)人通過自我創(chuàng)新活動(dòng)而獲取創(chuàng)新成果的能力，是一個(gè)提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有具備了一定的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能在今后的工作中活學(xué)活用，真正的適應(yīng)工作的需要。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的必然選擇，本文結(jié)合筆者多年的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式比較單一。教師往往沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，在課堂上以教師為中心，根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的理論灌輸。在教學(xué)中，教師強(qiáng)行的將學(xué)生的思維禁錮在自己設(shè)定的套路之下，不鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己對(duì)問題的看法，教師具有絕對(duì)的權(quán)威。在信息時(shí)代的今天，信息的高速流動(dòng)讓學(xué)生可以從多種渠道獲得知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。當(dāng)前我國(guó)許多高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，基本上都是照抄同一個(gè)版本，教學(xué)模式相似。在一般情況下，都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，教學(xué)缺乏特色，教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也失去了方向。這種課程設(shè)置導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教學(xué)失去了自己的特色，不能建立一套培養(yǎng)專業(yè)人才的體系。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性極高的學(xué)科，其發(fā)展迅速，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，想要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，科學(xué)的進(jìn)行課程設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，而目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程往往偏重專業(yè)理論教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)理論，如果學(xué)生不能熟練的掌握基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)人才。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。計(jì)算機(jī)本身就是一門應(yīng)用性極高的課程，它的實(shí)用性要求學(xué)生應(yīng)該多參加實(shí)踐，通過大量的實(shí)際操作來掌握計(jì)算機(jī)技能。然而，目前我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，硬件實(shí)施較差，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課往往是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，沒有時(shí)間進(jìn)行自我摸索與實(shí)驗(yàn)，不能對(duì)已學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的掌握不牢固，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。

2 加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程，而傳統(tǒng)上教師“填鴨式”的教學(xué)方式并不能達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是—個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”從這個(gè)意義上來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自主心理行為，學(xué)校的教育只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種輔助，它是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，高校計(jì)算機(jī)教育改革要求教師應(yīng)改變以前的知識(shí)傳授者的角色，轉(zhuǎn)而做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們未來工作生活的必備素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生很容易就可以從各種開放的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得所需信息和知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不能只進(jìn)行現(xiàn)成教科書上的知識(shí)傳授，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生看成一個(gè)完整的生命個(gè)體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)尋求合作、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不拘泥與課本，走出學(xué)校和課堂，充分利用身邊所能獲取的信息和材料，積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，采用問答式的教學(xué)方法，通過對(duì)問題的生動(dòng)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的興趣達(dá)到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。例如，很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的編程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過對(duì)計(jì)算機(jī)程序的調(diào)試，最終結(jié)果成功后回激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的巨大興趣。學(xué)生就會(huì)有更大的動(dòng)力去修改調(diào)試程序，重新?lián)Q一種思路，采用新的設(shè)計(jì)方式和方法進(jìn)行編程，引發(fā)學(xué)生極大的創(chuàng)造力。但是，由于計(jì)算機(jī)編程是一個(gè)很繁復(fù)的過程，如果在編程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的差錯(cuò)將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)程序結(jié)果的錯(cuò)誤，一道程序往往需要反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終才能取得成功，這個(gè)過程由于枯燥無味，常常會(huì)打消學(xué)生的興趣。

因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性。發(fā)散思維是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候，從不同角度、多層次、多途徑的找到解決方案。一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣，學(xué)生就可以將編程中出現(xiàn)的問題逐個(gè)擊破，一直保持著對(duì)最終結(jié)果的渴望，不斷去創(chuàng)新思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.3 加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)在實(shí)際操作中解決問題的能力，這就需要學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，因此，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供搭建平臺(tái)。在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要充分的考慮實(shí)驗(yàn)室人員的學(xué)歷和年齡層次，還要吸收一些復(fù)合型人才，同時(shí)對(duì)機(jī)械進(jìn)行維護(hù)和管理的技術(shù)人員也是必不可少的?？梢圆扇⊥ㄟ^高技術(shù)人員對(duì)新技術(shù)的開發(fā)和現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)來帶動(dòng)一般技術(shù)人員的學(xué)習(xí)，同時(shí)推動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的良性發(fā)展。此外，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，組織進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的科研能力和教學(xué)水平，更好的為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這不僅可以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室人員創(chuàng)新能力的提高。

加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，將校園網(wǎng)延伸到學(xué)校的每一個(gè)角落，通過建立高效虛擬實(shí)驗(yàn)室，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種自主性、交互式、開放性、高效益和資源共享的新模式，可以極大的滿足教學(xué)對(duì)分布式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的要求，同時(shí)解決的教學(xué)資源緊張的難題。因此，高效計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校必須加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，保證實(shí)驗(yàn)室的有效運(yùn)作，切實(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)服務(wù)。

3 結(jié)語

隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也越來越高，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高校教育改革亟待解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采用興趣教學(xué)的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，注重高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有力支持。

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作者單位：河南工程學(xué)院，鄭州 450007