摘 要：本文從高職?？茖W(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方式的不足，論述了高職?？茖W(xué)校在現(xiàn)代社會(huì)的特色教學(xué)方法。高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎。高職突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的熱情程度。改革的重點(diǎn)在教學(xué)方法的改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)，以及高職專科教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的重視，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，提高職教的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職專科教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來越多，為了緩解市場(chǎng)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為，我校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是面對(duì)復(fù)雜多樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該采取那種教學(xué)方式。由于高職專科學(xué)生的差異性的不同，和現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教學(xué)方法的問題上應(yīng)給思考，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為教師思考的問題。教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)呢？

1 分解教學(xué)目標(biāo)，滲透思想教育

設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)課程歷來以理論課程為主，在授課方式上往往以傳統(tǒng)的教師授課方式進(jìn)行。然而，隨著高等教育步入普及化階段和學(xué)生主體性意識(shí)的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)授課方式以講為主，不重視學(xué)生主觀感受和客觀學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端也日益體現(xiàn)?？墒菍?shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)類后，在設(shè)計(jì)任務(wù)是要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)巧妙地的放在任務(wù)中來達(dá)到激發(fā)學(xué)生感興趣的作用，通過讓學(xué)生去完成一個(gè)自己哼有興趣的和自己喜歡的任務(wù)，來達(dá)到教學(xué)的最根本的目的。為了完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)我們可以說要不擇手段，不能為了讓學(xué)生完成任務(wù)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)目的。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的依據(jù)主要是按照市場(chǎng)所需要的崗位需求設(shè)置專業(yè)。其顯著的特點(diǎn)就是其針對(duì)性比較強(qiáng)，針對(duì)崗位或職業(yè)而設(shè)定的。就課程設(shè)置而言，高等職業(yè)學(xué)校的課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位的課程模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程授課方式旨在建立學(xué)生精研細(xì)讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，片面追求知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，卻往往忽視學(xué)生的接受程度。教師在課堂上總是習(xí)慣于按照法律制度的基本原理和基本理論來開展授課，常常形成羅列條文、單向灌輸法律理論的一塊黑板、一根粉筆、一本教材和一本講稿的單一教學(xué)模式，缺乏教與學(xué)之間的溝通和交流，學(xué)生被弱化為被動(dòng)的聽講者和接受者。

由于任務(wù)的設(shè)計(jì)師學(xué)校設(shè)計(jì)的但是任務(wù)的完成者是學(xué)生，當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，掌握的技能和學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，興趣愛好和年齡的大小，這是學(xué)生的特殊性。任務(wù)不能極端化，太簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜都會(huì)讓任務(wù)失去它根本的意義，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，那些簡(jiǎn)單的不需要教師提示的，教師盡量不要提示，讓學(xué)生自己去思考完成；對(duì)于難度比較高的任務(wù)，教師要給出明確的思路和詳細(xì)的步驟，并且有可能的演示完成步驟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。常言道興趣是最好的老師，因此，怎樣設(shè)計(jì)能讓任務(wù)更具有的趣味性是應(yīng)該考慮的問題。如果設(shè)置的任務(wù)很無聊的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵住心里從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且產(chǎn)生厭學(xué)心里，達(dá)不到預(yù)期的主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)任務(wù)也不能完成。實(shí)踐證明，通過了解學(xué)生來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生生活中的興趣愛好，并解決學(xué)生生活中的空難，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性提高。

3 注重延伸擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維

高職?？茖W(xué)校中學(xué)生的水平的差異很嚴(yán)重，所以我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮周全，既要有基本任務(wù)，還要將任務(wù)引伸與和擴(kuò)展出去。這樣學(xué)生在完成基本任務(wù)的同時(shí)，不同的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)與別的學(xué)生的差別，根據(jù)差別選擇不同的任務(wù)條件，充分發(fā)揮任務(wù)的可擴(kuò)展性。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，還可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行特殊教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要意識(shí)到軟件基本功能的性質(zhì)不能盲目的設(shè)計(jì)。新任務(wù)在不短創(chuàng)新的前提下加入以前的功能，這樣學(xué)生只要完成任務(wù)，他們就會(huì)鞏固學(xué)過的知識(shí)還會(huì)學(xué)到新的知識(shí)，探索新的功能，達(dá)到循序漸進(jìn)。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否完美，首先要看能不能對(duì)學(xué)生造成影響開導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)我們遇到學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候沒有任何的啟發(fā)時(shí)，證明我們的任務(wù)不適合這個(gè)學(xué)生，改進(jìn)任務(wù)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只要任務(wù)能給人以啟發(fā)從中悟出學(xué)習(xí)的思維或方法。

4 加強(qiáng)課程整合，增強(qiáng)教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)理論與立法、執(zhí)法和司法等法律實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，因此計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際上是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，故而學(xué)生思考問題的能力、分析問題的能力和解決問題能力的提高是計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。而能力的提高，最終依靠的是學(xué)生的自我培養(yǎng)。這種培養(yǎng)需要學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)和思考的過程，調(diào)動(dòng)自身的積極因素方能實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)和教師授課所能做的無非是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方向，因此必須改“聽課”為“學(xué)習(xí)”，課程教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)目的。

計(jì)算機(jī)這門課程如果不與其他教學(xué)相結(jié)合，效果就不會(huì)那么明顯。教學(xué)任務(wù)要把計(jì)算機(jī)與其他課程安排穿插進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，并且把學(xué)生的思想品德教育與計(jì)算機(jī)教育結(jié)合起來。因此，在計(jì)劃的時(shí)候要充分考慮這些條件，密切關(guān)注其他學(xué)科的進(jìn)展和課程安排，加強(qiáng)與其他學(xué)科的特殊影響，實(shí)現(xiàn)課程相互聯(lián)系又相互影響。使任務(wù)更貼近現(xiàn)實(shí)，并且能讓計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科之間的重要作用讓學(xué)生更直觀的看到，同時(shí)，要把信息技術(shù)作改變成學(xué)生學(xué)習(xí)工具，讓信息技術(shù)促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)提高計(jì)算機(jī)課程的成績(jī)，形成相互促進(jìn)的作用。設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要符合課程的要求。了解學(xué)生的一些生活中的興趣和知識(shí)規(guī)律，還有學(xué)生的基本技能，還要了解學(xué)生對(duì)其他學(xué)科興趣，讓學(xué)生具備良好的綜合能力。

發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大學(xué)生的參與力度。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身不受時(shí)間和地域的限制，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的自主性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)改變了教師一支筆、一張嘴的授課方式，可以充分利用文字、影像、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)從單一模式改進(jìn)為多元模式，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)還有網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)考試等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能，為學(xué)生提供了更多種方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，與教師就難點(diǎn)熱點(diǎn)問題實(shí)時(shí)展開討論，從而更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。

總之，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，不能盲目的抄襲概念，首先要從任務(wù)的設(shè)計(jì)作起。注重教學(xué)目標(biāo)，精心的分析教學(xué)存在的問題全面考慮，制定詳細(xì)的任務(wù)。這樣確定出來的任務(wù)才能讓學(xué)生在完成任務(wù)之后學(xué)到跟多的知識(shí)和技能，能在從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法。

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作者簡(jiǎn)介：陳書敏（1978-），女，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北荊州 434020