摘 要：《C語言程序設計》是計算機專業(yè)中的一門軟件課程，主要用來編程，它具有難度性、抽象性、連續(xù)性和邏輯嚴密性，因此，很多學生認為這門課不好學，本人就多年的教學實踐談談自己的看法。文章從為什么要學習《C語言程序設計》，如何來學習《C語言程序設計》兩大方面來闡述。實踐證明，這些學習方法是有效的，不僅有利于培養(yǎng)學生學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

關鍵詞：C語言；程序設計；學習方法；學習興趣

中圖分類號：TP312.1-4

《C語言程序設計》是計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，是專升本、考研和等級水平考試的必考科目，也是學生學習中感到比較吃力的一門課。那么，如何學習《C語言程序設計》這門課程呢？現(xiàn)根據(jù)自己多年在教學中的體會，談一些粗淺的認識。

1 為什么要學習《C語言程序設計》

《C語言程序設計》是用C語言來編寫程序的，每個程序員在他們的編程生涯中都應該學習C語言，因為它有太多難以忽視的好處了。除了它會給你提供更多的工作機會之外，C語言還會教給你更多的關于計算機的知識。它的好處如下：

1.1 C語言是一種計算機程序設計語言

它既具有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點，既可以用來編寫系統(tǒng)軟件，又可以用來編寫應用軟件。它不僅具有繪圖能力強，還具備很強的數(shù)據(jù)處理能力，因此也適于編寫三維，二維圖形和動畫。

1.2 C語言具有功能強大、使用靈活、豐富的數(shù)據(jù)類型和運算符、結構化的控制語句、目標代碼運行效率高、適用范圍大、可移植性好等優(yōu)點。

1.3 C語言是各大操作系統(tǒng)的基礎，Unix、Linux、Windows其內核都清一色是C語言開發(fā)的，（某些地方是和匯編語言混合開發(fā)的），還有各種語言的編譯器，包括java虛擬機，各種嵌入式設備，如手機、PDA等都是C語言開發(fā)的。

1.4 C語言是基礎，如果你學習過C語言，你就能學習現(xiàn)在任何的高級編程語言

因為所有的高級語言都是以C語言為基礎的（像JAVA，C++，C#等等）。C語言學好了，將來想學其他的語言，就比較好入門了。

2 如何學習《C語言程序設計》

2.1 克服畏難心理，充滿自信的學習《C語言程序設計》

大多數(shù)學生一看到《C語言程序設計》課程的教材，就有畏難的情緒，覺得C語言難學，學不會，因為他們對計算機語言不了解，另外有些英語差的同學，看到計算機編程是用英語編寫的，就未學先棄了。其實學習語言并沒有他們想象的那么難，英語差也對學習計算機語言影響不大，比如學C語言，真正要記的關鍵字不多，語法也不復雜，只要大家不帶著畏難的心理，充滿自信，一定能學好的。

2.2 要明確《C語言程序設計》的學習目的

通過《C語言程序設計》課程的學習，掌握C語言基本知識，掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練運用基本程序結構解決簡單問題，理解模塊化程序設計原則并能熟練使用C語言進行程序設計，具備調試程序的能力，為后繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。

2.3 要明白《C語言程序設計》與一般的計算機操作課程有所不同

《C語言程序設計》是計算機的一門軟件編程課程，是用C語言來編寫程序的，它具有難度性、抽象性、連續(xù)性和邏輯嚴密性。如果你第一次課來聽了，第二次課沒來，第三次課很可能就聽不懂了。比如，第一次課講的是數(shù)字1，2，3，4……，第二次課講的是運算符號+，-，*，/，第三次課老師讓你算1+2=？，如果你前兩次課都來聽了，那么你就能算出它的結果，否則你就算不出它的結果。因此，如果要想學好《C語言程序設計》，必須堅持每次課都來，如果那天確實不能來，就應在家自學，不懂的地方應及時向老師請教，一定不能落課。

2.4 要整體把握《C語言程序設計》

C語言是一種通用的程序設計語言，在開發(fā)系統(tǒng)軟件和應用軟件中得到廣泛的應用，已成為當今計算機世界最流行的語言之一。C語言是一個整體，各個方面是有機聯(lián)系的，要從總體上把握它，不要把它割裂成互不關聯(lián)的部件。它包括C語言概述、數(shù)據(jù)類型（整型、實型、字符型、數(shù)組類型、指針類型、結構體類型、共用體類型等）、運算符和表達式、流程控制語句、函數(shù)、數(shù)組、字符與字符串、指針、結構體、文件等。通過《C語言程序設計》的學習，掌握程序設計的基本概念、基本思想、基本方法和基本技能，進而學會利用C語言解決實際問題，培養(yǎng)計算機程序設計的能力和素質，以及思維方法，為以后學習其它計算機程序語言和后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎。

簡單的C程序是由主函數(shù)和函數(shù)體兩大部分組成。它的基本框架如下：

main（）

{

}

其中main表示“主函數(shù)”。每一個C程序都必須有一個main函數(shù)，而且只能有一個main函數(shù)，它表示程序從這里開始執(zhí)行。由花括號“{ }”括起的部分是函數(shù)體。其中函數(shù)體又包括定義變量、變量賦值、函數(shù)調用、輸出打印等。

例：一個簡單的求和程序

main（） /*主函數(shù)*/

{

int a，b，sum； /*定義變量*/

a=123；b=456； /*變量賦值*/

sum=a+b； /*求兩數(shù)之和*/

printf（“sum is %d＼n”，sum）； /*輸出和值*/

}

這是一個簡單的求和程序。/*...*/表示注釋部分，只給人看的，對編譯和運行不起作用。第3行是聲明部分，定義變量a、b、sum，指定a、b、sum為整型（int）變量。第4行是兩個賦值語句，使a和b的值分別為123和456。第5行使sum的值為a+b，第6行中“%d”是輸入輸出的“格式字符串”，用來指定輸入輸出時的數(shù)據(jù)類型和格式，“%d”表示“以十進制整數(shù)形式輸出”。Printf函數(shù)中括弧內最右端sum是要輸出的變量，現(xiàn)在它的值為579（即123+456之值）。因此輸出一行信息為：

sum is 579

從這個例子可以看出，想要把《C語言程序設計》這門課學好，不僅要知道《C語言程序設計》的基本框架，還要學好函數(shù)體中的內容（變量類型、定義變量、變量賦值、輸入輸出格式字符串、輸入輸出函數(shù)格式、調用函數(shù)等）。另外還要學好C語言的運算符、運算順序 、四種程序結構（順序結構、分支結構、循環(huán)結構、模塊化程序結構 ）、掌握一些簡單的算法等。

2.5 熟練C程序的上機步驟

在編好一個C源程序后，如何上機運行呢？要經(jīng)過編輯、編譯、連接和運行四個步驟。

（1）編輯源文件。在編輯（Edit）狀態(tài)下輸入或修改源程序。

（2）編譯源程序。選擇“C編譯”菜單并選擇“編譯到OBJ”，進行編譯，得到一個后綴為.obj的目標程序。

（3）然后再選擇菜單“L連接EXE文件”，進行連接操作，可得到一個后綴為.exe的可執(zhí)行文件。

（4） 運行程序。在“RUN”菜單中選擇“R運行程序”項，或直接按Ctr+F9鍵，系統(tǒng)就會運行已編譯好的可執(zhí)行目標文件。此時，TC集成環(huán)境窗口消失，屏幕上顯示出程序運行的結果。如果程序需要輸入數(shù)據(jù)，則應在此時，從鍵盤輸入所需數(shù)據(jù)，然后程序會接著執(zhí)行，輸出結果。

2.6 要加強編程訓練

《C語言程序設計》是實踐性非常強的課程，要求學員要理論聯(lián)系實際，在掌握C語言的基本語法和基本知識后，重點應放在提高編程能力的訓練上。根據(jù)學生學習的認知特點，我認為主要應從以下幾個方面進行強化訓練：

（1）吃透課本例子。每學完一次新課，讓學生對課本例子先分析任務、再仔細閱讀程序，然后按書上的源代碼敲出來，編譯執(zhí)行輸出結果，如果結果跟書上一致就算完成，如果不一致，就要仔細找原因。再后不看書自己編寫代碼與課本對照，找出自己的不足，然后改進。最后在此例的基礎上自己加以改造，舉一反三，變?yōu)槠渌睦?，如此反復練習，不僅培養(yǎng)了學生動腦思考的習慣，而且養(yǎng)成了遇事三思、認真、周密的作風。

（2）精選上機題目，要求調試通過。每章找出一個或兩個綜合性的具有代表性的應用題目，如編寫一個程序，計算一個整數(shù)的名位數(shù)字之和；用選擇法對數(shù)組中10個整數(shù)，按由小到大的順序進行排序等，要求用C語言編寫可執(zhí)行的源程序，上機調試。這樣不僅鍛煉了學生解決實際問題的能力，更重要的是激發(fā)了學生學習課程的興趣，抽象變具體 ，理論變實踐，對這門課有了更深的認識。

（3）閱讀填空法。找一些經(jīng)典程序，配上必要的說明，適當去掉語句或表達式，讓學生通過閱讀填補空白，訓練學生的程序設計能力。例編寫一個程序，輸入月份號，輸出月的英文月名，還有求和、排序、報號等。

（4）準備一個經(jīng)驗本，記下C語言重要的語法和知識點，還有自己出錯的解決方法及老師講解的其他同學出現(xiàn)的常見錯誤，抽空常翻看，逐步積累經(jīng)驗，加深印象，使以后避免。

（5）帶著作業(yè)去上機。每次理論課結束后，老師都會給學生布置一些作業(yè)（如習題）讓學生做，那么學生一定要認認真真的把作業(yè)完成好，先把程序編寫在作業(yè)本上，上機時再把這些程序敲到計算機上，進行修改、調試、運行，最后輸出結果。如果學生不帶作業(yè)去上機，第一次老師警告下次一定帶作業(yè)上機，如果第二次還沒帶作業(yè)，不準學生進機房，讓學生到教室把作業(yè)做完后再到機房上機調試。有人說學生可以直接在機器上編寫程序，固然沒錯，但對于初學者來說，如果在機器上邊思考邊編寫，也就是說想一句編一句，再想一句再編一句，這樣太浪費時間，一節(jié)課說不定連一個程序都編不好，所以老師一定要求學生在課下把程序編好，上機只需把程序敲出來進行修改、調試、運行，這樣能節(jié)約大量的時間，學生上機時間本身都是有限的。

上述方法在教學實踐中證明是行之有效的，學生對問題分析、程序設計的自覺性和能動性得到提高，動手能力加強，對后繼課如《C++》、《面向對象程序設計》等，學習起來倍感輕松，較好地完成了該門課程的學習目標?？傊?，實踐出真知，多學、多練、多思、多交流，勤奮好學才能學成。

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作者簡介：薛玉瑩（1976.07-），女，四川攀枝花人，研究生，計算機講師，主要研究方向：計算機及經(jīng)濟學。

作者單位：四川機電職業(yè)技術學院科研處，四川攀枝花 617000