摘 要：本文介紹了運(yùn)用“精講多練”教學(xué)模式為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程的具體實(shí)施方法和過程。實(shí)踐證明， 運(yùn)用“精講多練”的方法，能更加有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》；精講多練

中圖分類號(hào)：TP399；G642.0

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》是很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用方面的課程。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程，目的并不是培養(yǎng)他們成為負(fù)責(zé)管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的DBA或使用大型數(shù)據(jù)庫(kù)專門從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)人員，而是使他們掌握和了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，并能夠使用Access完成基本的操作，能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程教學(xué)中，我們一直注重理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則。為了更好地探索課程的改革與實(shí)踐，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我校組織課程組教師從數(shù)據(jù)庫(kù)原理、應(yīng)用、多媒體教學(xué)課件、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面著手，認(rèn)真分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為該課程教學(xué)過程中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理和Access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高，三個(gè)部分相輔相成、互相促進(jìn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)中，一方面，老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，所有學(xué)生完成同樣的上機(jī)作業(yè)。這種教學(xué)方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性[1]。另一方面，數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三部分分別進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式的脫節(jié)導(dǎo)致三部分關(guān)系的相互割裂。

1.2 教學(xué)方法和手段缺乏多樣性

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課堂講授多采用多媒體教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在教師在授課時(shí)對(duì)課件的過分依賴；學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視投影時(shí)，容易產(chǎn)生視覺疲勞；由于使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，加大了課容量，加快了講授速度，缺乏教與學(xué)的交互，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等問題。因此必須合理的綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在很多弊端，例如學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，理論授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相隔時(shí)間過長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容遺忘等問題[2]。

2 精講多練教學(xué)模式的實(shí)施

針對(duì)以上《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》課程教學(xué)中存在的問題及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了以項(xiàng)目為主線的精講多練教學(xué)模式。即將所授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-7人，小組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)，完成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用操作。在小組完成任務(wù)時(shí)，既要求大家協(xié)同合作完成，又要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成任務(wù)。在教學(xué)中，注意以下問題：

2.1 精講

精講不是單純的少講和不講， 而是在對(duì)課程內(nèi)容高度理解和掌握的基礎(chǔ)上， 對(duì)核心內(nèi)容和基本概念的高度概括總結(jié) [3] 。在教學(xué)中，注意處理好系統(tǒng)與重點(diǎn)的關(guān)系，把精力放在重點(diǎn)難點(diǎn)上，使學(xué)生對(duì)精華之所在理解得更精深。精講包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）講原理、講重點(diǎn)。通過精心選擇，將那些實(shí)際工作中用得多的、可以舉一反三的基本方法和內(nèi)容，以及學(xué)生難以掌握和難以理解的必學(xué)內(nèi)容，反復(fù)講、重點(diǎn)講；其余的內(nèi)容，則盡量少講、一筆帶過，或啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)自己看書自學(xué)。如在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)完整性規(guī)則這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握如何完成完整性的設(shè)置，還要讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行完整性設(shè)置，設(shè)置后對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些好處等。

（2）講規(guī)律性的東西。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些在實(shí)際使用中帶有普遍意義的、對(duì)學(xué)生說又是最迫切需要的基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)于選擇查詢中條件的設(shè)置，不但在選擇查詢中使用，而且在后續(xù)的操作查詢、匯總統(tǒng)計(jì)查詢等中都有應(yīng)用，因此類似的知識(shí)點(diǎn)要一次講清楚，并多舉實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。

（3）講學(xué)生不懂但必須掌握的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題和教學(xué)目的要求或教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的需要重點(diǎn)講解，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性，學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，能通過自學(xué)掌握的不講，學(xué)生很難掌握的不講；教師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的內(nèi)容。例如在表中如何確立主鍵及多個(gè)字段做主鍵如何設(shè)置，要講到主鍵的作用，如何確定主鍵，如何設(shè)置單個(gè)字段為主鍵的情況，為什么會(huì)有多個(gè)字段一起來做主鍵及如何設(shè)置等。

（4）在教學(xué)中，加入“學(xué)生講”的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的項(xiàng)目，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。在理論教學(xué)中，要求每組優(yōu)選一名學(xué)生通過自制幻燈片、實(shí)際操作等方式展示學(xué)生所做項(xiàng)目；在上機(jī)教學(xué)中，隨機(jī)抽查學(xué)生項(xiàng)目完成情況。并將項(xiàng)目完成情況與學(xué)生成績(jī)掛鉤?！皩W(xué)生講”環(huán)節(jié)的加入，既鼓勵(lì)了學(xué)得比較好的學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)比較差學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與熱情。

2.2 多練

多練建立在對(duì)原理和概念的充分理解之上，是對(duì)核心內(nèi)容和基本概念的延伸拓展。通過練習(xí)，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握和理解科學(xué)檢驗(yàn)的思想方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，使用了引導(dǎo)性的練、半獨(dú)立性的練、獨(dú)立性的練、上機(jī)的實(shí)踐操作和課外項(xiàng)目練習(xí)。“多練”不僅做到練的方式方法多樣化，而且從內(nèi)容到形式方法也不拘一格，課堂教學(xué)中有教師提問、學(xué)生到教師機(jī)演示、教師操作學(xué)生指揮等，上機(jī)教學(xué)中有復(fù)習(xí)性的練習(xí)、對(duì)尚未學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索性練習(xí)等，課后有完成項(xiàng)目的綜合鞏固性練習(xí)。多樣化的練習(xí)提高了學(xué)生的興趣，加深理解，提高技能技巧的質(zhì)量，也有利于發(fā)展智力。在“多練”上特別做到以下兩點(diǎn)：

（1）在上機(jī)課中，要求學(xué)生嘗試演練下節(jié)課學(xué)生所授內(nèi)容。在上機(jī)課布置的作業(yè)中，包括下節(jié)課要講授的例題和習(xí)題，這樣既強(qiáng)迫學(xué)生提前預(yù)習(xí)，又通過學(xué)生提前的演練，可以了解學(xué)生的對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)實(shí)際情況安排合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生利用好課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。由于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》這門課，不是學(xué)生的專業(yè)課程，學(xué)生不重視，導(dǎo)致學(xué)生課下很少進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。為了改變這一情況，除了安排適量的作業(yè)外，將每個(gè)小組的課程項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)得完全與課程內(nèi)容吻合，并要求學(xué)生課下獨(dú)立完成。例如課上講授數(shù)據(jù)表的建立，同時(shí)，在項(xiàng)目中要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與建立，這樣督促學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。

3 與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比結(jié)果

2011-2013兩年里在我校《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》教學(xué)中實(shí)施了“精講多練”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。下面數(shù)據(jù)為2012年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

項(xiàng)目組共五位教師，擔(dān)任十七個(gè)教學(xué)班的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》教學(xué)。其中會(huì)計(jì)1001-1005、國(guó)貿(mào)1001-06、電商1001-1003和營(yíng)銷1001-1003教學(xué)班采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，共501人。期末考試后學(xué)生的成績(jī)分布情況如表1所示：

其中國(guó)貿(mào)1007-12、會(huì)計(jì)1006-1010、會(huì)計(jì)1016-1025和工商1001-1006二十七個(gè)教學(xué)班采用了“精講多練”教學(xué)模式，共815人。期末考試后學(xué)生的成績(jī)分布情況如表2所示：

4 結(jié)論

從上面的成績(jī)可以看出，“精講多練”模式下學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀和良好的比率稍高一些，說明此教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有一定的效果。同時(shí)“精講多練”模式學(xué)生成績(jī)的不及格率也不低，說明存在有學(xué)生不適用此教學(xué)模式的可能。

教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“精講多練”的方法，更加適用于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》的教學(xué)，能更加有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志輝.《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的問題分析及改進(jìn)[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（2）：191-193.

[3]湯曉安，王文惠，郝建新等.精講多練打造微機(jī)原理與接口技術(shù)精品課程[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，30（2）：58-59.

作者簡(jiǎn)介：馬睿（1973-），女，漢，碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，軟件工程方向的研究。

作者單位：北京化工大學(xué)北方學(xué)院，河北廊坊 065201

基金項(xiàng)目：北京化工大學(xué)北方學(xué)院課題“精講多練”模式在我?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用（Access）》教學(xué)中的實(shí)踐研究（2011NCSRF204）