摘 要：隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，新形勢下社會需求對電子技術(shù)專業(yè)人才的“技能型”、“應(yīng)用型”提出了新的更高要求，結(jié)合我校參加相關(guān)電子設(shè)計競賽的經(jīng)驗提出了實踐性教學(xué)模塊的設(shè)計思想及其實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽；實踐性教學(xué)

中圖分類號：TM1-4

近年來，我校學(xué)生分別參加了“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國職業(yè)院校技能大賽”、等多項比賽。經(jīng)過我們努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。通過比賽，我們深刻認識到參加電子設(shè)計競賽不但提高了學(xué)生的水平，同時也是對我系電子專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)工作的檢驗。為了全面提升電子專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力來適應(yīng)各類電子設(shè)計大賽對高職學(xué)生的要求，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系改革刻不容緩。

1 改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于1999年開始進行招生，在早期的教學(xué)過程中，我們專業(yè)教師就根據(jù)本專業(yè)的特點和實際需要，對教學(xué)計劃進行適當?shù)奈⒄{(diào)。2006年，我校電子專業(yè)成功申報河南省教學(xué)改革省級試點專業(yè)，我們對“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃與大綱”進行了大范圍的調(diào)整。

根據(jù)“以提高人才質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)綜合能力為目標，以強化職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育改革指導(dǎo)思想，適時對教學(xué)計劃做出微調(diào)以適應(yīng)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。如：2008年，對電子課程設(shè)計課程進行了重訂，由原來的純理論教學(xué)變?yōu)槔碚摷訉嵺`操作的教學(xué)，使學(xué)生要通過本課程的學(xué)習(xí)，對電子系統(tǒng)的設(shè)計過程有個系統(tǒng)的了解，即：理論設(shè)計、繪制原理圖、制造電路板、焊接元器件、調(diào)試電路以及完成課程設(shè)計報告。從改革的總體效果看，學(xué)生也從實踐教學(xué)過程中學(xué)到了“實實在在”的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

在教學(xué)模式上將理論知識和實際操作緊密結(jié)合起來，使枯燥的理論知識變得易于接受和理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求各門專業(yè)課盡量安排在相應(yīng)的實驗實訓(xùn)場所上課，利用實物教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，力爭教學(xué)方案的最佳化，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如單片機、可編程序控制器完全安排在實驗室中，隨講隨做，對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。極大地增強了理論與實踐教學(xué)的直觀性和生動性，提高了課堂教學(xué)的效益，吸引了更多學(xué)生的主動參與，活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過以上三個環(huán)節(jié)來綜合提高學(xué)生的生產(chǎn)勞動技能，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，我們還開設(shè)了綜合開發(fā)應(yīng)用實驗選修課來鍛煉一部分動手能力比較強的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

通過這些改革，學(xué)生的實際動手能力和工程設(shè)計能力明顯提高，畢業(yè)生受到了社會的歡迎和好評。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生，他們在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、整機裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，他們的自信心增強了。他們在畢業(yè)設(shè)計和科研中，獨立工作的能力較強，受到了教師的歡迎和好評。

2 “五環(huán)”實踐教學(xué)體系

按傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在實踐性環(huán)節(jié)上發(fā)生諸多的問題，比如：單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)功能等等。這種問題的癥結(jié)點在于電子設(shè)計既不是單純的理論設(shè)計也不僅僅是實驗設(shè)計，而是實踐性很強的有特定工程背景的項目。

根據(jù)認識規(guī)律和學(xué)科規(guī)律而設(shè)計的“五環(huán)”實踐、實訓(xùn)教學(xué)體系?！拔瀛h(huán)”指的是五個實踐環(huán)節(jié)（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）?！拔瀛h(huán)”教學(xué)體系環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

（1）基本技能訓(xùn)練：重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，電子元器件的識別、檢測技能，儀器儀表的使用技能，電子元器件的焊接與拆卸技能。

（2）專業(yè)技能實訓(xùn)：通過EDA電路設(shè)計、電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機、可編程控制器等課程的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生按原理圖組裝功能電路的能力，選擇正確儀器、儀表獲取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、波形的技能，進行電路參數(shù)調(diào)整、完成電路整體調(diào)試的能力。

（3）專業(yè)綜合實訓(xùn)：安排一個月的專業(yè)綜合實訓(xùn)，主要培訓(xùn)學(xué)生分析和解決系統(tǒng)問題的能力，整機電路的組裝和調(diào)試技能，維護、維修技能。

（4）頂崗實習(xí)：本專業(yè)安排了10個月的頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）：要求學(xué)生從生產(chǎn)、工程和實際生活中尋找設(shè)計題目，獨立完成電路設(shè)計、元器件選擇、印刷電路版制作、元器件焊接、整機調(diào)試等環(huán)節(jié)。本專業(yè)安排了三個月的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)時數(shù)中所占的比重較大。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)授課學(xué)時總量為2600學(xué)時，理論授課學(xué)時數(shù)為1158學(xué)時，占學(xué)時總數(shù)的46%；實踐教學(xué)（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）多達1405學(xué)時，占學(xué)時總數(shù)的54%。整個課程體系的設(shè)置中體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用技能提供了保障。

3 引入虛擬仿真技術(shù)

眾所周知，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，計算機技術(shù)的發(fā)展又為電子信息技術(shù)的發(fā)展提供了前進的動力，二者是相互促進、相互滲透、共同發(fā)展的。

為了將可編程技術(shù)及系統(tǒng)模擬仿真技術(shù)應(yīng)用引入教學(xué)，我們開設(shè)了追蹤電子技術(shù)發(fā)展前沿的“在線系統(tǒng)可編程技術(shù)”及“虛擬與仿真技術(shù)”等課程；同時，盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關(guān)課程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等軟件的應(yīng)用，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高了設(shè)計效率。

4 實踐教學(xué)與電子設(shè)計競賽緊密結(jié)合

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，推動高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風；有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力。[4]

電子設(shè)計大賽，積極推動了我系對電子專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。在平時的實踐教學(xué)中綜合設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入電子設(shè)計大賽的賽題，電子設(shè)計競賽試題具有實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點；所涉及的電類專業(yè)的課程有：模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計、單片機原理、電子設(shè)計、EDA技術(shù)等；

電子設(shè)計競賽成績作為檢驗教學(xué)改革是否成功的標準。通過近幾年的比賽，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儯?011年，獲得參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽河南賽區(qū)二等獎1個、三等獎3個，獲得全國職業(yè)院校技能大賽河南賽區(qū)二等獎1個，三等獎1個；2012年，獲“畢昇杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽全國一等獎，獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測與維修項目全國第三名；從獲獎情況不難看出，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的效果在電子設(shè)計競賽中得到了檢驗，切實提高了學(xué)生的實踐水平。

我們將不斷的調(diào)整專業(yè)的實踐教學(xué)體系以適應(yīng)電子設(shè)計大賽對學(xué)生知識水平的要求，從而滿足不斷發(fā)展的信息化時代對畢業(yè)生的更高需求。

參考文獻：

[1]北京北京理工大學(xué).“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎作品”[M].2004，8.

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.“應(yīng)用電子技術(shù)”教學(xué)計劃與大綱.

[3]成永林，黃克孝.職業(yè)模式實驗研究[M].北京：科學(xué)普及出版社，1999.

作者簡介：蔣海濤（1978-），男，河南焦作人，碩士，講師職稱，主要從事應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作。

作者單位：焦作師范高等?？茖W(xué)校物理與電子工程系，河南焦作 454001