摘 要：為滿足社會、企業(yè)對技能型人才的需要，實現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上必須確立“以能力為本位”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)實訓(xùn)室、師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建合理實用的課程體系，積極開展校企合作、借助企業(yè)平臺完成師生實訓(xùn)，著力推進(jìn)項目教學(xué)法等目標(biāo)明確、實踐教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法，切實可行地提高學(xué)生的直接就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技能；崗位需求；直接就業(yè)能力；校企合作；項目實訓(xùn)

中圖分類號：G712

隨著信息化的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于電子政務(wù)、企業(yè)管理、工程項目管理、物流管理、金融業(yè)務(wù)等領(lǐng)域，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為我們辦公、學(xué)習(xí)、生活、信息交流的平臺，具備網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護(hù)操作技能的人才有著良好的就業(yè)前景。然而就業(yè)資料顯示，部分計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所具備的操作技能并不能充分滿足崗位的需求，直接上崗能力差，企業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)兩難的局面。究其主要原因：一是教學(xué)理念沒有徹底轉(zhuǎn)變到“以能力為本位”；二是因為經(jīng)費(fèi)投入問題而造成的實訓(xùn)條件不完善；三是缺乏具備業(yè)務(wù)能力的師資。因此，要提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)技能的培養(yǎng)水平，關(guān)鍵是要圍繞如何提高學(xué)生的實驗實訓(xùn)質(zhì)量和師資水平做一些思考。

1 充分做好崗位職業(yè)能力調(diào)研，定位培養(yǎng)目標(biāo)

要使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)要與行業(yè)、企業(yè)的技能型崗位銜接，實現(xiàn)“零距離”上崗，首先要認(rèn)真調(diào)研專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)崗位，以此來定位“教什么”。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包含著網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)軟件和信息應(yīng)用三個層面，涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、調(diào)試、維護(hù)和管理等內(nèi)容。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生初次選擇的就業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)安裝、綜合布線、系統(tǒng)測試、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)管理等要解決實際問題的初、中級崗位，要求學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計方案組織實施、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)、管理等工作。因此，教學(xué)上要本著“實踐、實用、實際”的原則，那就是圍繞職業(yè)崗位群，分析專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，做到由“崗位技能”決定“教學(xué)”，而“教學(xué)”又服務(wù)于“崗位技能”的教學(xué)模式，在培養(yǎng)過程中注重的是操作技能的培養(yǎng)，與研究型人才的培養(yǎng)模式要區(qū)別開來?？梢哉f高職的專業(yè)教學(xué)就是專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，學(xué)生只有熟練地掌握崗位操作技能才能更好地就業(yè)，因此，要十分重視崗位就業(yè)能力的調(diào)研，只有在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

2 以提高崗位就業(yè)技能開展教學(xué)改革

確定了“教什么”，接下來就必須從課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)等方面來思考“怎么教”的問題，進(jìn)一步探索提高實踐能力的“能力本位”的培養(yǎng)模式。

2.1 構(gòu)建合理的課程體系

課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，只有合理的課程體系才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。提高就業(yè)能力的課程體系就是以“就業(yè)技能”需求為總抓手的課程組構(gòu)成的有機(jī)整體，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技能型人才。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在一定比例的素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程上。專業(yè)能力的培養(yǎng)是根據(jù)崗位需求開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，理論課程服務(wù)于專業(yè)課程。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效地提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性，在人才培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、培養(yǎng)對象以及職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提高而選擇切實可行的教學(xué)方法。

（1）“學(xué)科本位”的教學(xué)方式與“能力本位”的認(rèn)證教學(xué)方式相輔相成。“學(xué)科本位”以理論知識的教學(xué)為主，知識覆蓋面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)，但是教學(xué)時間較長，課程設(shè)置的靈活性差，缺乏當(dāng)前主流技術(shù)的支撐，實踐的培養(yǎng)力度不夠。認(rèn)證式教學(xué)方式以取得廠商認(rèn)證為目標(biāo)，如思科認(rèn)證、華為認(rèn)證等，教學(xué)圍繞項目開展，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)與當(dāng)前主流技術(shù)接軌，可以短期內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。但是認(rèn)證式教學(xué)中，實驗實訓(xùn)設(shè)備及技術(shù)缺乏通用性，導(dǎo)致就業(yè)的針對性強(qiáng)，存在一定的局限性。因此，只有將兩種方式結(jié)合起來，才能既做到教學(xué)知識的系統(tǒng)性和靈活性，又不缺乏實踐性。

（2）教學(xué)形式的多樣性。在教學(xué)過程中，圍繞著問題、任務(wù)、項目展開教學(xué)，目標(biāo)明確，能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的興趣。照本宣科、交待式的教學(xué)只會讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，麻木地跟著老師學(xué)，往往效果差。因此，提高實踐能力的教學(xué)方法采用主題明確的問題式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合的方式會有更好的效果。

（3）關(guān)注專業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，教材內(nèi)容及教材要及時更新。教學(xué)內(nèi)容以崗位就業(yè)技能為基點，理論知識不必拘泥于教材而面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解理論知識，并應(yīng)用到實踐中，通過理論—實踐—理論——實踐的動態(tài)模式，理解并掌握專業(yè)知識和技能。

2.3 重視技能的考核，采用多變的考核方法

考核是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價，學(xué)生通過考核對知識和技能進(jìn)行整理和總結(jié)，教師通過考核可以對教學(xué)效果進(jìn)行評估，轉(zhuǎn)而調(diào)整和改變教學(xué)方式方法，因此要重視技能實踐的考核?？己丝梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同而采用不同的考核方式，比如項目教學(xué)法應(yīng)以項目完成情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)；問題式教學(xué)法可采用答辯形式進(jìn)行考核；操作型課程、語言類課程和設(shè)計類課程可采用作品評價方式考核；另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次和教學(xué)階段，可采取分段考核綜合評價的方式等。總之，要根據(jù)需要采用多種考核方法，不應(yīng)一成不變。

3 實訓(xùn)基地的建設(shè)是提高操做技能的根本保證

技能的培養(yǎng)是通過實訓(xùn)來實現(xiàn)的，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)在技能型人才培養(yǎng)中尤其重要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的技能主要是網(wǎng)絡(luò)的組建和布線、交換機(jī)設(shè)置及調(diào)試、路由設(shè)備的設(shè)置及調(diào)試、無線產(chǎn)品的設(shè)置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)儀器儀表使用、網(wǎng)絡(luò)故障排除等。實訓(xùn)室的功能就是模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在實訓(xùn)室親自搭建網(wǎng)絡(luò)、動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，直觀地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，加深理解一些理論課上不能理解的原理。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室在建設(shè)中要考慮以下幾個方面：

3.1 網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室在建設(shè)中

一方面要保持技術(shù)的先進(jìn)性和標(biāo)準(zhǔn)化的特點，即用于實訓(xùn)的設(shè)備應(yīng)該是基于標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議，技術(shù)要追隨當(dāng)前的主流技術(shù)；另一方面加大實訓(xùn)項目的開發(fā)力度，這樣實驗才能與實際應(yīng)用接軌，確保實訓(xùn)項目與職業(yè)能力相銜接。

3.2 開展校企合作，開拓校外實訓(xùn)資源

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備產(chǎn)品多樣，投資大，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快，實訓(xùn)室在使用中需要不斷地完善和更新，僅靠學(xué)校自建會存在經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)滯后等困難，開展校企合作能夠很好地解決這一難題。學(xué)?？梢钥紤]與當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)公司、設(shè)備提供商中尋找合作伙伴，共建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。在這種合作模式下，企業(yè)可以為學(xué)校提供真實的實訓(xùn)環(huán)境和技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)化、實用化的技術(shù)提供給學(xué)生，解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)更新不快等困難，可以使學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真實體驗網(wǎng)絡(luò)原理。學(xué)生還可以在頂崗實習(xí)中直接參與企業(yè)項目，從實踐中提高技能，企業(yè)也可從合作中選拔優(yōu)秀人才直接上崗。

4 師資隊伍建設(shè)的對策

目前計算機(jī)專業(yè)師資隊伍還存在很多的不足：

（1）專業(yè)教師還是以普通高校的畢業(yè)生為主，師資來源渠道單一；

（2）能從事理論教學(xué)和實踐教學(xué)，同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師比例低；

（3）教師接受實踐培訓(xùn)的難度大。一是因為教學(xué)任務(wù)重，教師抽不出時間參加培訓(xùn)；二是因為培訓(xùn)指標(biāo)有限，能夠參加培訓(xùn)的教師不多。針對以上不足，可采取下列措施：

4.1 積極引進(jìn)“雙師型”教師

制定有關(guān)的“雙師型”教師引進(jìn)政策，積極引進(jìn)社會及企業(yè)中具有高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。如可從企業(yè)、電腦公司聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員任教、開展講座、擔(dān)任學(xué)科帶頭人，從而帶動、促進(jìn)整個師資水平的提高。

4.2 鼓勵教師進(jìn)行項目開發(fā)

鼓勵教師參加網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)項目，通過在實踐中的鍛煉和思考，教師的理論知識在實踐中得到了驗證，并獲得了豐富的經(jīng)驗，對教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用。

4.3 積極開展校企合作，教師深入企業(yè)一線鍛煉

學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實訓(xùn)條件不完善，教師無條件深入地進(jìn)行項目的研究和探索，而企業(yè)是以承擔(dān)實際的工程項目而取得利潤，必然是技術(shù)上走在前沿，設(shè)備先進(jìn)。因此，積極開展校企合作，選派教師到對口單位上崗鍛煉，深入企業(yè)一線，參與完成網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓教師借助企業(yè)這個平臺，獲得新知識、新技術(shù)和新技能。

總之，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念是關(guān)鍵，要把以理論為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘囵B(yǎng)為目標(biāo)的教育；重視就業(yè)能力的需求，關(guān)注專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，合理地構(gòu)建課程體系，理論課程為技能培養(yǎng)服務(wù)；建設(shè)一支具備專業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍；開展校企合作，借助企業(yè)這一平臺彌補(bǔ)學(xué)校實訓(xùn)條件不完善、師資培訓(xùn)渠道難的問題；教學(xué)方法上著重推進(jìn)項目教學(xué)法，讓學(xué)生系統(tǒng)地完成網(wǎng)絡(luò)工程中的實際項目，提高實戰(zhàn)能力。只有始終堅持以“就業(yè)能力需求”為總抓手的培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，才能為行業(yè)、企業(yè)輸送能完成實際工作的技能型人才。

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作者簡介：易開宇（1973.8-），女，江西宜春，副教授，本科，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西宜春 336000