【摘 要】專(zhuān)業(yè)實(shí)踐一直是高校實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式和內(nèi)容已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，研究新的實(shí)踐教學(xué)模式已刻不容緩。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探索雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，虛擬加現(xiàn)實(shí)，搭建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。可以為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供積極的指導(dǎo)作用，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)、教學(xué)理念的更新都具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和人民的物質(zhì)生活有了巨大的發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也普遍提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的人才有著巨大的市場(chǎng)需求，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為各大院校競(jìng)相開(kāi)辦的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)。[1]它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)，有其自身的藝術(shù)特性，且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。一個(gè)只有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的學(xué)生是無(wú)法在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的。實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及相應(yīng)技能的綜合訓(xùn)練。現(xiàn)就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討。

1 國(guó)內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，相對(duì)于理論教學(xué)而言，各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想“重理論、輕實(shí)踐”的影響，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮[2]，這種教學(xué)模式阻礙了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，也阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐教學(xué)觀念落后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)踐的能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)模式主要還是采用傳統(tǒng)模式，設(shè)立是以其所依托和輔助支撐的一門(mén)理論課程為核心，以“實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書(shū)+教師講解+學(xué)生操作”的靜態(tài)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式呆板，實(shí)踐過(guò)程缺少思考、缺少提問(wèn)、缺少討論參與，師生之間很少交流，也抑制了學(xué)生的思維積極性。（2）重點(diǎn)主干課程建設(shè)相對(duì)滯后，沿用傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，試驗(yàn)方法、步驟教條化。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，生產(chǎn)性、工藝性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)少。（3）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同，需要多樣化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入、甚至是無(wú)收入的。學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，工作室，又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。需要尋求合適的企業(yè)公司協(xié)作，在校內(nèi)外共建校企合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和基地。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善，不重視有關(guān)軟件資源的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，利用率低。（5）實(shí)踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、不成體系、不完善，管理體制與運(yùn)行機(jī)制滯后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又不明確，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

由于各方面的因素，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)模式中存在的突出矛盾和問(wèn)題，我們應(yīng)該有一個(gè)理性的分析和認(rèn)識(shí)。我們?cè)噲D構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“課程實(shí)踐”、“創(chuàng)作實(shí)踐”、“項(xiàng)目實(shí)踐”、“行業(yè)實(shí)踐”與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，打造雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式。即虛擬加現(xiàn)實(shí)，搭建起數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。緊密結(jié)合實(shí)物教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效優(yōu)勢(shì)，把實(shí)踐教學(xué)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式和管理機(jī)制，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作或設(shè)計(jì)施工能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

筆者廣泛查詢(xún)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，汲取國(guó)內(nèi)外學(xué)者和同行的相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，對(duì)省內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，提出“以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程認(rèn)知訓(xùn)練為基礎(chǔ)，突出認(rèn)知能力培養(yǎng)；以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)；以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)”，初步建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及模式，并確定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手段。

“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施，可以采取試點(diǎn)、分析、比較，由點(diǎn)到面逐步推廣的方式進(jìn)行。堅(jiān)持室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。由學(xué)院宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)，系、部具體管理、組織實(shí)施，負(fù)責(zé)技能考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督組負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展和進(jìn)行改革。

3.2 構(gòu)建措施

一是搭建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（校內(nèi)校企合作工作室、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）。

（1）改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容，做到以工程素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目系統(tǒng)貫穿，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

（2）召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，討論校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地改造方案。邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、企業(yè)家、行業(yè)專(zhuān)家和生產(chǎn)技術(shù)人員到校參觀，進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和工作室的改造進(jìn)行討論研究，提出改造方案?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在校內(nèi)主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，包括已有的實(shí)驗(yàn)室和工作室。場(chǎng)地設(shè)計(jì)將完全采用室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)公司模式，集生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)為一體，更便于生產(chǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)對(duì)接，學(xué)生與員工互動(dòng)，形成良好的職業(yè)氛圍，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能更趨完善。

（3）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。通過(guò)省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善實(shí)訓(xùn)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

（4）在《室內(nèi)設(shè)計(jì)（綜合設(shè)計(jì)）》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《辦公空間設(shè)計(jì)》、《建筑構(gòu)造》、《裝飾構(gòu)造》等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照實(shí)際工程任務(wù)，對(duì)合作企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行篩選，選擇相應(yīng)專(zhuān)題性或綜合性的實(shí)際工程項(xiàng)目。這些項(xiàng)目來(lái)源與企業(yè)，但在教學(xué)中往往要高于企業(yè)，滿(mǎn)足整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)上對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。通過(guò)課時(shí)調(diào)整和利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)---校內(nèi)校企合作工作室、實(shí)驗(yàn)室，獲得初步的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（5）改變以前放羊式的實(shí)習(xí)模式。將高年級(jí)學(xué)生的短學(xué)期時(shí)間、專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一集中，并利用學(xué)生課余、假期時(shí)間，將學(xué)生組織起來(lái)，分成若干個(gè)小組，直接參加到合作單位校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，參與設(shè)計(jì)、施工、管理、評(píng)價(jià)以及相關(guān)的工藝研究等工作，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)---校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上獲得進(jìn)一步的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（6）組織專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師組成，由學(xué)院教學(xué)和科研骨干教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以合作單位設(shè)計(jì)部、工程部的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)教師配合協(xié)作，由合作單位的高層技術(shù)主管擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)設(shè)計(jì)師分管5-6名學(xué)生。學(xué)院指派專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系人，協(xié)調(diào)校外平臺(tái)的相關(guān)工作。

二是搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)）。實(shí)踐訓(xùn)練資源包括軟件資源和硬件資源。本著“結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)單實(shí)用、技術(shù)成熟、擴(kuò)展方便”的原則，推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)。

（1）針對(duì)不同階段和不同層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，設(shè)計(jì)“多層次、模塊化”的室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源全過(guò)程的優(yōu)化配置和有效管理。平臺(tái)分成三個(gè)層次的模塊，將基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。第一層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目認(rèn)知訓(xùn)練，第二層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練，第三個(gè)層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）第一層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目認(rèn)知訓(xùn)練模塊，重在學(xué)生基本動(dòng)手能力訓(xùn)練，幫助理解、掌握基本原理。重視立體化教材建設(shè)（包括講義、示范作品、實(shí)訓(xùn)教材、電子教材等），綜合運(yùn)用多種演示手段進(jìn)行實(shí)踐的預(yù)演，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、文字圖片等。例如《裝飾構(gòu)造》課程，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)演示建筑和室內(nèi)裝飾的基本結(jié)構(gòu)和施工工藝，學(xué)生通過(guò)漸變式的動(dòng)畫(huà)演繹，能夠非常直觀的明白，而且可以隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)增進(jìn)理解。

（3）第二層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練模塊，重在綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)能力訓(xùn)練，能夠綜合一門(mén)或多門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助提高綜合設(shè)計(jì)能力。這一模塊，配置大量的最新、通用的工具和案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)相結(jié)合，著力培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以綜合使用所學(xué)知識(shí)，解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，從而有效提高適應(yīng)工作的能力，縮短與社會(huì)需求之間的差距。

（4）第三個(gè)層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。研究創(chuàng)新開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重在創(chuàng)新能力訓(xùn)練，利用學(xué)的知識(shí)及積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐的形式及內(nèi)容是多樣性的：結(jié)合校外實(shí)踐基地項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)單位和就業(yè)單位合作項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目以及興趣小組科研課題等各種形式開(kāi)展。學(xué)生小組可根據(jù)申報(bào)的各類(lèi)項(xiàng)目或科研課題，預(yù)約申請(qǐng)使用開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)，每學(xué)期依據(jù)課題時(shí)間安排及進(jìn)度，自主進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或校企工作室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究，定期由指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)進(jìn)行交流討論。

（5）進(jìn)行有關(guān)軟件資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目的工程訓(xùn)練模式，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，能夠利用相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，完成設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目。重視立體化教材建設(shè)（包括講義、示范作品、實(shí)訓(xùn)教材、電子教材等），豐富并優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)，最大限度地滿(mǎn)足室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的需求，開(kāi)辟“網(wǎng)上課堂”，共享教學(xué)資源。還要對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，做好資源配備和教學(xué)安排上的優(yōu)化，提高資源的利用率。

4結(jié)語(yǔ)

“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式是教學(xué)課堂的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的搖籃。新型教學(xué)模式包含多元的教學(xué)機(jī)制和良好的人文環(huán)境，讓教學(xué)不僅僅是停留在課堂和應(yīng)試教育中[3]，更多的是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，注重室內(nèi)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡穎.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索[J]. 新美術(shù)，2011（5）