眼看又到了新年，嘟嘟家的周末計(jì)劃中多了好幾場(chǎng)親友聚會(huì)，爸爸還打算過(guò)年帶全家回趟老家。但令嘟嘟媽媽頗為不安的是，6歲的嘟嘟對(duì)這些安排很抵觸，不是皺眉，就是跺腳，總得用買好吃的好玩的去哄，才勉強(qiáng)同意。據(jù)媽媽反映，在親友面前，嘟嘟也表現(xiàn)得不夠禮貌，不愛(ài)說(shuō)話，不是亂摸亂動(dòng)，就是鬧著要走。雖然大家都很客氣地說(shuō)：“小孩兒嘛，沒(méi)事，沒(méi)事?！钡龈改傅脑趺纯赡懿粚擂危?/p>

一想到別人怎樣評(píng)價(jià)兒子的表現(xiàn)和自己的家教，嘟嘟媽媽就備感焦慮。其實(shí)，嘟嘟在家和幼兒園也還算開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。但一碰到特別需要他表現(xiàn)一下的大人聚會(huì)，就顯得極其不配合。真不知道怎么帶他回家過(guò)年了……

那些“不情不愿”的禮尚往來(lái)

嘟嘟媽媽要面子，把聚會(huì)場(chǎng)合當(dāng)作檢驗(yàn)家教成敗的舞臺(tái)，卻沒(méi)有探究過(guò)，平日愉快開(kāi)朗的嘟嘟，為什么面對(duì)成人世界卻表現(xiàn)異常。從情商養(yǎng)育的視角出發(fā)，我們更想了解的是，嘟嘟曾經(jīng)有過(guò)什么樣的社交體驗(yàn)，以至于形成了對(duì)親友聚會(huì)的抵觸。

對(duì)此，嘟嘟媽媽的回答是：“嗨，大人聚會(huì)嘛，主要就是吃飯、聊天。我對(duì)他真沒(méi)什么要求，只要能有禮貌地大聲問(wèn)候叔叔阿姨、爺爺奶奶；到朋友家里做客時(shí)能安靜一些，不要亂摸亂動(dòng)搞破壞，當(dāng)然了，如果大人們?cè)谡劦剿麜r(shí)，他若能大方地回應(yīng)一下就更好了。有時(shí)候，老人特別喜歡看孩子表現(xiàn)個(gè)才藝什么的，可兒子總是不給面子，為此我沒(méi)少數(shù)落他。”

在嘟嘟媽媽眼里，小孩子乖乖地聽(tīng)父母指令，配合親朋好友提出的各種要求而滿足“互動(dòng)”是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，也是“禮貌”的表現(xiàn)?？上о洁讲皇菣C(jī)器人，他有自己的需求和感受。更重要的是，嘟嘟正處在對(duì)一切新鮮事物形成感性的初體驗(yàn)階段，每個(gè)時(shí)刻都在用整個(gè)身心去感受世界，并把情緒記憶深深印在腦海中，成為今后行為的指南。沒(méi)有玩具、沒(méi)人陪伴、沒(méi)有孩子喜歡的話題，還不能亂跑亂動(dòng)，嘟嘟只好干坐在一邊旁聽(tīng)大人們談?wù)摯笕说氖虑椋踔敛恢螘r(shí)自己忽然成為了焦點(diǎn)，又被輪番轟炸各種提問(wèn)，甚至任由大人拿自己打趣……這樣的體驗(yàn)，會(huì)給嘟嘟留下什么樣的情緒記憶呢？

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活和年節(jié)的社交氛圍，經(jīng)常很突兀地要求孩子們以懂事、禮貌、自然的方式融入成人聚會(huì)的場(chǎng)合，這對(duì)于平日備受呵護(hù)的兒童來(lái)說(shuō)，本來(lái)已經(jīng)是不小的挑戰(zhàn)。如果再得不到媽媽的理解和幫助，反而會(huì)被消極評(píng)判，社交對(duì)于嘟嘟，就成了不情不愿的禮尚往來(lái)，所以，不難理解為什么他不愿再進(jìn)入類似場(chǎng)合，也不肯積極配合。

創(chuàng)造“有氧社交”的愉悅體驗(yàn)

低齡兒童主要是通過(guò)身體和感受去體驗(yàn)世界并采取行動(dòng)的。他們很難為了什么道理而遵守社交禮儀，他們只會(huì)跟從自己的內(nèi)心感受做出選擇。這時(shí)候，如果家長(zhǎng)只顧按照成人的期望要求孩子，對(duì)孩子的感受不聞不問(wèn)，他們就會(huì)慢慢形成這樣的結(jié)論：聚會(huì)是大人開(kāi)心的事，我只是配角，沒(méi)人關(guān)注我。如果用氧氣來(lái)比喻心理需要，這就是一個(gè)對(duì)孩子而言相對(duì)缺氧的場(chǎng)合，孩子怎么會(huì)不排斥和逃避呢？

因此，我們提倡創(chuàng)造“情感富氧”的社交體驗(yàn)，讓環(huán)境提供給孩子心理成長(zhǎng)需要的各種情感，以保持他們愉悅的狀態(tài)。只要家長(zhǎng)足夠細(xì)心，總能找到那個(gè)給孩子心靈“輸氧”的好辦法。

創(chuàng)建孩子感興趣的話題

飯桌上常見(jiàn)的情景是，當(dāng)大人們談得熱火朝天時(shí)，孩子被晾在一邊；當(dāng)大人忽然把話題轉(zhuǎn)向孩子時(shí)，家長(zhǎng)又希望孩子能及時(shí)應(yīng)答。這種局面容易令孩子感到被動(dòng)、抵觸。其實(shí)，家長(zhǎng)可以在合適的時(shí)機(jī)把話題引向孩子感興趣的方面（如猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，談?wù)勀硞€(gè)動(dòng)畫(huà)片或電子游戲，變個(gè)小魔術(shù)等。）這些孩子熟悉的話題和活動(dòng)不僅能讓打了蔫的孩子精神一振、興致勃勃，更可以幫助他們獲得這個(gè)年齡段最需要的控制感和參與感，自然也幫他們找到了和成人打交道的方法和自信。

為孩子安排好“伙伴”

怎樣讓孩子既適應(yīng)成人主導(dǎo)的活動(dòng)，又不感到被冷落？這需要家長(zhǎng)在“陪伴”方面下功夫。例如幫孩子找到一個(gè)同齡玩伴，或者鼓勵(lì)孩子去接近某個(gè)童心未泯、愛(ài)與孩子打交道的成人；后者常常能引起孩子強(qiáng)烈的好奇心和交流熱情，體驗(yàn)到找了一個(gè)“大人朋友”的價(jià)值感；如果確實(shí)沒(méi)有合適的玩伴，家長(zhǎng)應(yīng)該考慮事先與孩子商量好，帶上喜歡的玩具或圖書(shū)，并抽空專注地陪他們一會(huì)兒。這樣做能讓孩子感受到，大人們?cè)贌狒[，父母也沒(méi)有忘記自己的需要，因此會(huì)更樂(lè)于配合。

不評(píng)判，不施壓，讓禮儀自然形成

總是輕易地對(duì)還不習(xí)慣社交禮儀的孩子評(píng)價(jià)為不禮貌，并不利于他們真心期盼社交；即使孩子行為禮貌了，也可能并沒(méi)有真正享受到在群體中的快樂(lè)。因此，在給孩子解釋禮貌規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)可以側(cè)重于跟孩子分享與人以禮相待的快樂(lè)，并肯定他們每一次小小的進(jìn)步。此外，盡可能不當(dāng)眾給孩子施壓，可以約定一個(gè)提醒的秘密方式。（例如：需要打招呼時(shí)，媽媽悄悄捏捏你的手好嗎？）類似的方法重技術(shù)支持，輕品德評(píng)判，鼓勵(lì)孩子嘗試，強(qiáng)調(diào)禮貌不是為了約束，而是為了更愉快的交往。

可見(jiàn)，親友聚會(huì)可以是孩子與成人交流的好機(jī)會(huì)。只是兒童和成人世界的對(duì)接還需要家長(zhǎng)搭建這樣一座橋梁——真正理解和接納孩子的感受，支持他們?cè)谀吧沫h(huán)境中獲得愉快體驗(yàn)，使孩子感到自己的需求受到關(guān)照，卸除他們抵制的動(dòng)力，相信孩子們會(huì)慢慢適應(yīng)成人世界，變得樂(lè)于社交并遵守其中的禮儀與規(guī)則。