摘 要：受多種原因影響，高職院校的學(xué)生普遍地帶有強(qiáng)烈的自卑心理，所以，我們在進(jìn)行高職學(xué)生管理的過程中，需要用欣賞的眼光來看待每一位學(xué)生，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)成長；其次，就要引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自律，加強(qiáng)自我管理；再次，還要懂得培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過多種有效的手段和方法，提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理工作 分析與探索 人文教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0219-01

近年來，我國高等教育的發(fā)展趨勢開始朝著大眾化和普及化的方向發(fā)展，高職教育也在這個(gè)時(shí)期獲得了非常好的發(fā)展。無論是院校數(shù)目還是招生數(shù)目，高職院校均有占據(jù)了高等教育非常大的一部分。在這種情況之下，如何根據(jù)高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生自身的教育管理工作，從而確保教育目標(biāo)的完成，是在當(dāng)下擺在高職學(xué)生教育管理者面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

1 高職學(xué)生管理工作的分析與探索

1.1 多用欣賞的眼光來看待高職院校學(xué)生的發(fā)展

由于高職院校的特殊性質(zhì)，高職學(xué)生普遍都帶有非常明顯的自卑心理，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為自己在某一方面或者多個(gè)方面都比不上本科生。造成這種結(jié)果的原因是多重方面的，總結(jié)起來可以分為內(nèi)因和外因，所謂的內(nèi)因，就是從高職院校學(xué)生自己來講，絕大多數(shù)的他們來自于普通高中或者職業(yè)高中，在以往的學(xué)習(xí)生涯之中，也很少有值得他們驕傲的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，碰壁的記憶比較多，他們也在內(nèi)心深處覺得自己不是學(xué)習(xí)的材料，自己是高考的尾巴，心態(tài)不夠端正；所謂的外因，是從人們對待高職院校的態(tài)度來決定的，很多社會(huì)上的人都認(rèn)為高職院校和普通高校相比是等外品，高職院校的教育是一種層次較低、水平也不好的教育，這種偏見也在很大程度上影響著高職院校的學(xué)生，使他們產(chǎn)生自卑心理。

從這個(gè)角度來看，高職院校的管理者需要做的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們重新認(rèn)識自己。作為輔導(dǎo)員來講，他是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的一個(gè)人，他必須要用欣賞的眼光去看待他的每一位學(xué)生，盡力的去捕捉學(xué)生身上的一切閃光點(diǎn)，哪怕是再微不足道的一點(diǎn)。除此之外，不要太過苛求學(xué)生，盡量的淡化負(fù)面的評價(jià)，強(qiáng)化正面的評價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，將它們內(nèi)心的潛能激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)過程中，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的各種有益的活動(dòng)，鍛煉他們的溝通能力和實(shí)踐能力，使他們擁有越來越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[1]

輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的利用起主題班會(huì)這種與同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，采用個(gè)別教學(xué)和課堂教學(xué)的形式，或者說結(jié)合往屆學(xué)生的成功經(jīng)歷以及西方國家高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識到高等職業(yè)教育并不低人一等，只是它的培養(yǎng)方向和普通高校不一樣，是用來培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)人才為宗旨的，而實(shí)用性的技術(shù)人才在當(dāng)下，正是我們社會(huì)主義生產(chǎn)大發(fā)展過程中非常緊缺的一類人才，在一定情況下，甚至比本科生更適合發(fā)展。教學(xué)管理者必須首先致力于消除社會(huì)偏見投射在他們身上所引起的內(nèi)心自卑感，使他們重新樹立起自信心。

總而言之，欣賞和鼓勵(lì)是建立師生之間情誼的友好橋梁，借助于這座橋梁，師生之間可以獲得充分的信任和認(rèn)可感，不僅可以形成和諧美好的師生關(guān)系，而且也可以帶來非常奇特的化學(xué)反應(yīng)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自律，加強(qiáng)自我管理

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，真正意義上的成功教育是一種自我教育，也就是督促人們?nèi)ニ伎甲约?。作為高等教育者來講，在教育的過程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自教和自律的意識和能力，這同樣也是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展大環(huán)境之下對高職院校提出的要求。從這個(gè)角度來看的話，提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和約束的意識和能力，對于大學(xué)生來說至關(guān)重要，同樣，這也是絕大多數(shù)的高職院校的學(xué)生并沒有在高中階段養(yǎng)成的意識，而且，自從他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松自由的大學(xué)之后，會(huì)表現(xiàn)得更為個(gè)性，絕大多數(shù)的學(xué)生都不愿意接受太多的束縛，更不用說自我要求了。[2]

我們所說的自教自律，主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過用自己的理想和信念開展自我教育和約束，在發(fā)展的過程中自覺地克服一些不適合發(fā)展的言行舉止。當(dāng)然，這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生、家長以及教師在內(nèi)三者的共同努力。具體來講，作為管理者來說，要適時(shí)地在學(xué)生之間召開自律指導(dǎo)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請一些專家學(xué)者或者優(yōu)秀的學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，通過他們的親身經(jīng)歷和體會(huì)，為學(xué)生們傳達(dá)自教自律的重要性，使他們思考自教自律的深層意義，并在以后的學(xué)習(xí)生活之中有意的培養(yǎng)他們的自律意識。除此之外，高職學(xué)生管理者必須要懂得適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，利用他們的心理，開展互相評議活動(dòng)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和自尊心，促使他們以更為積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中來。

1.3 致力于提高學(xué)生的人文素質(zhì)

所謂的人文素質(zhì)具體就是指人們在人文方面所應(yīng)該具備的一系列綜合品質(zhì)，它的內(nèi)涵及其的豐富，不僅僅包括要具備一系列的人文知識，還需要理解一定的人文思想，然后要有適合自身發(fā)展的人文分析方法，最后，需要遵循人文精神。這種教育的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括要形成科學(xué)的世界觀以及人生觀，或者說有效的處理好人與自然、社會(huì)以及人與人之間的各種關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民、熱愛鉆研科學(xué)、勤儉節(jié)約，積極進(jìn)取，這些都是培養(yǎng)人文素質(zhì)的一種。[3]

當(dāng)然，作為一種深層次的教育，人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要耗費(fèi)大量的精力，但從長遠(yuǎn)來看，這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)在新時(shí)期面對技術(shù)經(jīng)濟(jì)的競爭洪流來講沒具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)困難重重，其實(shí)并不單純只是學(xué)歷問題，人文素質(zhì)無法適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)就業(yè)需求也是很重要的一個(gè)方面。從某種程度上說，人文素養(yǎng)是一切教育的基礎(chǔ)，缺乏了人文素養(yǎng)教育的教育是一種教育的悲哀甚至是災(zāi)難。所以說在高職院校學(xué)生之間推行人文素養(yǎng)教育非常必要。高職院校一方面要通過切實(shí)認(rèn)真的傳授知識，使學(xué)生具備廣泛的人文知識，其次，還要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)投入，提升教師的人文素養(yǎng)，再次，要?jiǎng)訂T全校師生，為培養(yǎng)人文教育創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后，人文教育的培養(yǎng)不能說空話，必須要從小事入手，從實(shí)踐入手，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2 結(jié)語

高職院校的學(xué)生自身特點(diǎn)決定了高職教育的特殊性，在進(jìn)行高職學(xué)生管理的過程中，需要需要用欣賞的眼光來看待每一位學(xué)生，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)成長；其次，就要引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自律，加強(qiáng)自我管理；再次，還要懂得培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過多種有效的手段和方法，提升高職院校學(xué)生的能力，使他們在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境之中能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樅安，陳昀嵐.高職學(xué)生管理工作的分析與探索[J].黑河學(xué)刊，2008（6）：122-124.

[2]楊叔子.德治·育人·人格[J].高等教育研究，2002（3）：6-9.

[3]王旭善.高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析和思考[J].高等教育，2009（5）.