比爾·蓋茨曾經(jīng)講過這樣一個關(guān)于羊肉的故事：他在自己的羊圈里養(yǎng)了一群羊，小羊羔一生下來就植入芯片，在羊的一生成長過程中，發(fā)育狀況、吃的飼料、生過什么病、打過什么針等等，這些信息都貯存在芯片里。顧客可以在網(wǎng)上根據(jù)羊的生長信息，提出需要比爾·蓋茨羊圈里的第幾號羊的后臀尖。而在北京，全聚德也已為北京直營店出爐的每只烤鴨配備了唯一可追溯條形碼，消費者可以據(jù)此在網(wǎng)上查詢所購烤鴨從養(yǎng)殖到成品的所有信息。這些羊或鴨有了自己的“身份證”就是通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。

像物聯(lián)網(wǎng)這樣的技術(shù)正在前所未有地改變和創(chuàng)造著我們的生活，教育領(lǐng)域亦然。隨著大量在線課程的開發(fā)和移動技術(shù)的發(fā)展，人們將可以隨時隨地隨心學(xué)習(xí)。在海量信息時代，通過數(shù)據(jù)分析我們可以為學(xué)生制定個性的學(xué)習(xí)方案，而教育者也將不僅僅由精英組成，普通大眾也可以成為知識的分享者。

2004年起，美國新媒體聯(lián)盟聯(lián)手美國高校教育信息化協(xié)會學(xué)習(xí)主動性項目，以《地平線報告》的形式提出關(guān)于信息技術(shù)在教育中的作用和應(yīng)用方面的研究分析，并力求實現(xiàn)研究和實踐的互動。2013年的《地平線報告》預(yù)估大規(guī)模開放在線課堂、 平板電腦、游戲和游戲化、學(xué)習(xí)分析法、3D印刷和可佩帶技術(shù)等六項新興技術(shù)有可能成為未來高等教育領(lǐng)域中的主流應(yīng)用技術(shù)。

新興技術(shù)如何改變我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂模式？不妨看一下平板電腦在國外大學(xué)課堂上的應(yīng)用嘗試。

視野共享：耶魯學(xué)生借助iPad觀察顯微圖像

瑪利亞·莫雷諾所在教室的學(xué)生課桌上擺放著筆記本、瓶架、手套盒和其它生物實驗器材。在這些東西當(dāng)中，iPad屏幕上蟲子、魚或者洋蔥的細(xì)胞圖像正在閃動著。學(xué)生們并不是通過電子書或者網(wǎng)頁在看圖片，這些圖像都是活的，是從一個共享的數(shù)字顯微鏡上無線傳播到學(xué)生iPad上的。同時，圖像還被投影到了教室前面的屏幕上。這是耶魯大學(xué)在生物實驗室教學(xué)中進(jìn)行的一個 “數(shù)字顯微鏡和移動技術(shù)” 的應(yīng)用嘗試。耶魯大學(xué)生物學(xué)系講師莫雷諾認(rèn)為此項技術(shù)將會成為未來實驗教學(xué)中不可或缺的一部分。

借助于顯微鏡制造商萊卡公司的一款免費應(yīng)用程序，在一個閉合式網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生將他們的iPad同一臺運行著萊卡 DM分享軟件的電腦連接起來。學(xué)生們可以觀察和捕捉老師所控制顯微中的實時圖像。另外，學(xué)生還可以移動或編輯這些圖像，并給他們做注釋，然后將它們加入到自己的論文、實驗筆記或個人圖書館中。

以前，莫雷諾不得不停下講課來拍照，她需要大量的時間下載和分享圖像，這項應(yīng)用節(jié)省了她寶貴的課堂時間。“以前，每一個學(xué)生必須輪流來觀察顯微鏡下的圖像，或者每個學(xué)生各自觀察各自的不同標(biāo)本。現(xiàn)在老師可以向?qū)W生們講解他們當(dāng)下所共同看到的圖像?！?/p>

在莫雷諾的課堂上，學(xué)生還利用iPad一起觀察了嗜熱四膜蟲的吞噬過程，在觀察過程中，學(xué)生利用iPad可以盡可能多地捕捉他們想要的圖像，并分享到數(shù)據(jù)庫。

耶魯大學(xué)生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)系高級講師瑪爾塔·馬丁內(nèi)斯·韋爾斯的昆蟲學(xué)課堂上，學(xué)生們用iPad來觀察蜻蜓翅膀的特點和蟑螂的內(nèi)臟。在未來，她計劃帶領(lǐng)學(xué)生拿上iPad走進(jìn)田野，讓學(xué)生用iPad去記錄和發(fā)布他們觀察到的東西，這樣使得收集標(biāo)本更容易、方便。

英國普利茅斯大學(xué)使用iPad繪畫和反思教育

繪畫過程中，批判的、有意義的自我反省是插圖專業(yè)學(xué)生在二年級時需要訓(xùn)練的技巧和能力。在英國普利茅斯大學(xué)的人體繪畫課上，學(xué)生使用iPad和一個叫做Brushes的移動應(yīng)用程序來培養(yǎng)這種能力。學(xué)生不僅可以在iPad上繪畫，他們的繪畫過程還能夠以視頻的形式回放。這種可回放性恰巧能夠幫助學(xué)生在繪畫結(jié)束后，對自己的繪畫過程進(jìn)行觀察和討論。

在一學(xué)期中，學(xué)生可以選擇不同的工具和技術(shù)，來完成一系列的時長約2.5小時的人體繪畫任務(wù)。在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生要寫出反省日志。另外，在每一個繪畫任務(wù)完成時，學(xué)生要把畫在iPad上的作品電郵給自己，并且要整理所有的插畫，制作成視頻上傳到Flickr和Youtube上。整個學(xué)期下來，通過問卷、訪談和課堂觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，借助于iPad的應(yīng)用，學(xué)生們在課堂上繪畫時比以前更加安靜，也更加專注。學(xué)生有充足的空間來作畫，教室里不再堆得亂七八糟，也沒有了多余的畫架和材料。而在回放繪畫過程時，學(xué)生通過比較自己和別人的繪畫過程，改掉了自己繪畫過程中的壞習(xí)慣。

以上這些只是平板電腦在大學(xué)應(yīng)用的“冰山一角”，未來的教育潛力無限，可能無限。