商科類學位教育是本科和研究生教育市場的重要組成部分?？偛课挥诿绹恼J證機構(gòu)國際精英商學院協(xié)會（AACSB International）在其《2013年商學院數(shù)據(jù)趨勢》報告（Business School Data Trends 2013）中估計，截至去年2月，全球有15673家機構(gòu)提供各種級別的商科類學位。

然而，眼下受到前所未有熱議的一個問題：為這種文憑掏錢是否值得？

管理學研究生入學管理委員會（Graduate Management Admission Council）的瑪麗娜·默里（Marina Murray）指出，在美國授予的所有商科碩士學位中，被視為該種學位典范的MBA學位占三分之二；此外，美國所有能夠授予學位的機構(gòu)中，有五分之一都提供MBA學位。

英國商學院協(xié)會（Association of Business Schools）估計，英國每七個本科生中就有一個學的是商科和管理。他們預計，由于學生希望學習更能直接幫助他們就業(yè)的學科，本科和研究生階段的商科及管理學的學生數(shù)量還將增長。

然而，與此同時，發(fā)達國家正努力抗擊衰退、傳統(tǒng)崗位的就業(yè)機會越來越少，并且我們越來越需要能夠解決全世界棘手問題的企業(yè)家、以及創(chuàng)新解決方案。

批評人士認為，商學院負有很大責任，但它們眼下沒有拿出多少行動，來改善社會狀況或幫助學生走上非傳統(tǒng)崗位。

巴布森商學院（Babson College）教務(wù)長兼院長丹尼斯·漢諾（Dennis Hanno）說：“很多人將社會中的貪婪歸咎于管理教育?！?/p>

國際精英商學院協(xié)會執(zhí)行副總裁兼首席運營官丹·勒克萊爾（Dan LeClair）補充說：“眼下人們對商學院的期望似乎確實比以往任何時候都高?！?/p>

然而，勒克萊爾也為現(xiàn)狀辯護，他認為人們對商學院的期望開始變得不切實際。他說，人們往往期望僅通過MBA一個項目來辦成所有事情，從提供高收入的工作到解決社會問題。

歐洲管理發(fā)展基金會（European Foundation for Management Development，簡稱EFMD，是一個商科教育會員資格機構(gòu)）研究和調(diào)查部門主管烏爾里?！せ裘窢枺║lrich Hommel）不認同這種觀點。他認為，商學院面臨的危險是，如果不能按照職場的新需求提供適合的教育，它們就會被邊緣化。

EFMD正在研究非傳統(tǒng)參與者對商科教育的影響。

霍梅爾教授說：“商學院的高管教育和公司培訓業(yè)務(wù)利潤非常高，但正是因為這項業(yè)務(wù)利潤高，很多新的機構(gòu)正在被吸引進來?！?/p>

此外，他還說，技術(shù)也可能極大地改變行業(yè)格局。

“商學院已經(jīng)在這個市場中，新加入者正在向已經(jīng)被商學院占據(jù)的空間里擠。這將使商學院的界限變得大大模糊化。”

除了要面對輸給專業(yè)短期培訓競爭者的風險之外，商學院還需要對自己的一些主要業(yè)務(wù)進行更深入的思考。

他說，很多MBA項目都太過注重學術(shù)性?！罢n堂授課、以案例為基礎(chǔ)進行教學，這些就夠了嗎？……我認為，或許不夠?！?/p>

帝國理工學院（Imperial College）副院長大衛(wèi)·甘恩（David Gann）認為，如果一些商學院教師能夠?qū)λ季S方式做一些基本改變，可能會有助于改善目前的情況。甘恩還是帝國理工學院創(chuàng)新與企業(yè)家精神小組（Innovation and Entrepreneurship Group）的創(chuàng)建者和負責人。

他說：“我想說的是，總體而言，商學院的部分存在意義和運作方式都有很大問題?！彼€補充說，北美和歐洲格外重視解決這些問題。甘恩教授認為，部分問題在于，商學院在幫助學生為進入商界后將要走上的崗位做準備方面扮演的角色，與研究工作存在脫節(jié)。

“世界在前進，問題是，商學院有沒有跟著前進？我認為，還沒有?！?/p>

他說：“帝國理工學院正在朝這個方向努力，但我認為需要做的還很多?！?/p>

甘恩教授認為，商科教育應(yīng)該向工程、醫(yī)學等學科靠攏。

“需要將理論投入實際應(yīng)用，而不只是做研究?！钡矎娬{(diào)說：“不是二者擇一，而是要二者兼顧?！?/p>

其他商學院也在創(chuàng)新教學方法，以解決商學院重要性日益下降的問題?；裘窢柦淌谡f，他看到一些利用他稱為“基于行動學習法”的例子取得了令人矚目的效果。這種方法讓學生們研究現(xiàn)實中的公司（一般是初創(chuàng)階段的公司），而不是去鉆研案例。“這是一種非常不同的方法。”

漢諾教授也認為，傳授這樣的技能，能在一定程度上解決上述問題。鑒于巴布森商學院以擅長培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能而著稱，漢諾教授這樣認為或許并不令人意外。

他說：“眼下流行的說法是，我們需要更多的創(chuàng)業(yè)活動。我們會培養(yǎng)學生像企業(yè)家那樣思考、以找到問題的解決方案。”

巴布森學院還認為，提高商學院地位的一種方法就是關(guān)注于創(chuàng)造一個更美好的世界。

漢諾教授說，巴布森學院是聯(lián)合國負責任管理教育原則（UN PRME）的較早簽約成員，這個成立于2007年的組織眼下已有逾500個成員。不過漢諾教授指出，美國的商學院加入該組織的比例仍然低于平均水平。

盡管如此，漢諾表示，巴布森商學院也面臨所有其他學術(shù)機構(gòu)正在面臨的問題，即變革的步伐往往比較慢。但問題是，他說，“我們沒有時間了，現(xiàn)在就必須改變”。

甘恩教授表示認同：“如果不能創(chuàng)新，就不能真正領(lǐng)先。”

事實和數(shù)據(jù)

總部位于美國的認證機構(gòu)國際精英商學院協(xié)會每年都會對全球數(shù)百個商學院進行調(diào)查，并拿出一份針對本科和研究生教育的統(tǒng)計報告。

《2013年商學院數(shù)據(jù)趨勢》數(shù)據(jù)顯示：

●美國商學院的學位項目最多，達到9799個，其中近一半（49%）為本科生項目，碩士項目占41.5%。

● 2011年至2012年期間，美國MBA項目注冊學生人數(shù)為15.64萬人。

●相形之下，歐洲有1786個商學院學位項目，54.5%為碩士項目，34.6%是本科生項目。

●美國以外地區(qū)攻讀MBA的學生人數(shù)為110002人。

●美國有463個成員商學院提供MBA學位。美國以外地區(qū)的這個數(shù)字為194個。

●在亞洲，成員商學院提供的商科學位項目數(shù)量為829個，主要為碩士項目（占45%），本科生或?qū)W士項目占31%。

●美國有493個成員商學院提供商科本科學位。美國以外地區(qū)的這個數(shù)字為164個。 （國際精英商學院協(xié)會2012年數(shù)據(jù)）。