【摘要】 多媒體藝術(shù)設(shè)計課程不僅一個教學(xué)問題及計算機技術(shù)問題，并且還是一個藝術(shù)問題。近些年以來，多媒體在各個行業(yè)中得到了普遍的應(yīng)用，其以強大的新技術(shù)威力，以傳統(tǒng)媒體所不能抗衡的互動性、綜合性及敏感性，頻頻亮相于國際藝術(shù)大展上，成為與裝置藝術(shù)、架上藝術(shù)齊驅(qū)并駕的藝術(shù)媒介，所以，要想取得良好的教學(xué)效果，那么就必須采取切實可行的教學(xué)模式。本文簡要研究了多媒體藝術(shù)設(shè)計課程中的教學(xué)模式，旨在促進多媒體藝術(shù)課程教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 多媒體藝術(shù)設(shè)計課程 教學(xué)模式

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會的不斷進步，多媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所蘊含的現(xiàn)代技術(shù)因素可謂是與日俱增。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)模式采取的是富有現(xiàn)代化氣息的生態(tài)式教學(xué)模式，也就是倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師從過去教訓(xùn)者的高位下降，而學(xué)生則從以往被動接受的地位上升，兩者之間形成互生互補、互相提高、互相激發(fā)的一種生態(tài)關(guān)系，這樣便能夠?qū)⑺囆g(shù)教育的綜合性與人文性明確體現(xiàn)出來。在多媒體藝術(shù)設(shè)計課程當中，通常教師講解的用時相對較少，而絕大多數(shù)的課程時間基本上均由學(xué)生進行設(shè)計練習，因而要求教師所采用的教學(xué)方式要與其他課程相區(qū)別，徹底將“滿堂灌”、“填鴨式”的滯后教學(xué)方式并且，積極采用新型的教學(xué)模式。

二、多媒體藝術(shù)設(shè)計課程中的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，通常教師習慣在高高的講臺上講授課程，把所需講解的內(nèi)容一講到底，而與學(xué)生之間的互動交流也僅僅限制于被提問和提問上，而學(xué)生則只能被動的、機械的接受，此類授課方式也就是人們經(jīng)常所說的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師說了算，學(xué)生始終是被動接受，這便使得教師與學(xué)生之間的距離被拉大。然而，多媒體藝術(shù)設(shè)計課程具備著其自身獨特的學(xué)科特點，該課程是一門以多媒體技術(shù)操作、多元思維訓(xùn)練為內(nèi)容的學(xué)科，更加強調(diào)學(xué)生與教師之間的良好互動，要求學(xué)生能夠是主體，而教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生將想象力和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

2.1 討論式

按照具體的教學(xué)內(nèi)容，教師將問題提出，讓學(xué)生對問題自由的加以回答，全體學(xué)生及教師共同參與其中。在課堂討論的過程中，教師應(yīng)當始終將自身放置在與學(xué)生平等的地位，以此為基礎(chǔ)來討論問題、思考問題，這樣學(xué)生不僅能夠更高的掌握新知識，而且教師還可以升華自己所提出的問題，提高自身的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。討論式的教學(xué)模式要求教師必須切實的具備較為敏銳的觀察力，要成為一個記錄者、傾聽者，讓學(xué)生在和諧、自由、平等、民主的環(huán)境中將自己的想法和講解充分表達出來，并且通過記錄及觀察學(xué)生的課堂行為和傾聽學(xué)生的內(nèi)心語言，準確的對學(xué)生的學(xué)習動向加以把握，以便于向?qū)W生隨時提出能夠進一步引發(fā)思考的話題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，并且還可以在下一課亦或是下一步及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 引導(dǎo)式

引導(dǎo)式的教學(xué)模式要求教師要充分的準備前言內(nèi)容在上課之前，明確怎樣巧妙的將課堂教學(xué)加以展開。這便需要教師在即興生成的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容之間把握好尺度，做適度的調(diào)節(jié)控制，使課堂教學(xué)能夠始終保持預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進度，并且使教師有助于學(xué)生的自由發(fā)揮，具備更多的展開空間及更強的靈活性。舉例而言，在多媒體藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，教師可以以講故事的方式引入課題，而并非是直接講授課程，然后提出設(shè)計命題向全體學(xué)生，讓學(xué)生體會道理于教師所講的故事中，以此將課題完成。應(yīng)當注意的是，教師講授的故事必須要新穎，可以有效的抓住學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，以此起到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)當做一個認真傾聽者，要知道學(xué)生隨時都有可能會產(chǎn)生讓人意想不到的、奇特的想法，這便需要教師及時的、即興的予以解決，并且與預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使課程能夠在良好的氛圍中完成。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生會感覺到身心的放松，更重要的是在娛樂中牢牢的掌握了教師所講授的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，在多媒體藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，教師應(yīng)當盡快摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，積極采用討論式、引導(dǎo)式等新的教學(xué)模式，以此充分的將學(xué)生的能動性、主動性激發(fā)出來，從而進一步促進課堂教學(xué)效果的提高。

參 考 文 獻

[1] 袁勤. 中職美術(shù)課程與多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的嵌入整合[J]. 新課程學(xué)習（社會綜合），2010（11）

[2] 劉小雪. 淺析網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁的藝術(shù)設(shè)計[J]. 中國電化教育，2005（7）

[3] 金鐵，張坤. 多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（12）

[4] 李姝琳. 淺談多媒體藝術(shù)設(shè)計課程中的教學(xué)模式[J]. 職業(yè)，2011（9）