一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，雖然起步較晚，但是迄今為止正在蓬勃的發(fā)展。20世紀(jì)90年代，全國(guó)高校紛紛設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從我國(guó)設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高?？倲?shù)來(lái)看，我國(guó)已然成為全球藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大的國(guó)家。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，迄今為止，我國(guó)的職業(yè)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)存在著較多的問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程較多

我國(guó)的許多職業(yè)高校都開(kāi)有室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)，但是在這其中的許多，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，由于學(xué)校對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重視或者規(guī)劃不夠完善，學(xué)生們學(xué)到了很多學(xué)科之外的東西。在一定方面上雖然有助于開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，但是這種效果的達(dá)到實(shí)在是微乎其微，因?yàn)樵诒姸嗟恼n程之下，學(xué)生們很難把握自己的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)的過(guò)多而不精，這樣的話(huà)使得原本室內(nèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得不到本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能不達(dá)標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的本質(zhì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有學(xué)到手，不能稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)型人才。

（二）思維方式的落后

學(xué)校教育教學(xué)方法的落后，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生學(xué)習(xí)思維、就業(yè)思維的不先進(jìn)。由于一系列信息的閉塞，理念的不夠創(chuàng)新。在很大程度上影響了學(xué)生的思維方式和模式，從而使得學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、就業(yè)思維以及創(chuàng)新思維得到很大的約束，很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的審美需求和生活質(zhì)量越來(lái)越高，并非學(xué)生單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠應(yīng)付得了，需要同學(xué)們緊跟時(shí)代的步伐，不斷改革創(chuàng)新，在自己的業(yè)務(wù)上下功夫，精益求精，擴(kuò)大自己的思維能力和方式。

（三）實(shí)踐和教學(xué)脫離

在我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校普遍存在著教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，不斷的社會(huì)實(shí)踐能夠幫助人們提取新的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容，以及不同的元素。同時(shí)，不斷的理論創(chuàng)新也是在不斷的合適理論的過(guò)程，有助于幫助學(xué)生記憶和理解理論知識(shí)，融會(huì)貫通。社會(huì)實(shí)踐的高速發(fā)展是理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，得到創(chuàng)新火花的結(jié)果，理論環(huán)節(jié)的薄弱直接影響到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（四）就業(yè)情況不容樂(lè)觀

就目前為止，我國(guó)各行各業(yè)的就業(yè)壓力都是很大的。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才而講，我國(guó)因地域的不同，人員的存在有著很大的區(qū)別。而且企業(yè)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量要求較高，雇傭者一般都希望自己的員工能夠是十全十美、綜合發(fā)展的人才，而對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求確實(shí)有點(diǎn)高。對(duì)我國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院蓋爾哈特·馬蒂亞斯教授曾說(shuō)：“中國(guó)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I(yíng)利性企業(yè)，單單的只是為了生產(chǎn)一個(gè)個(gè)相似但是缺陷不同的次品。這些畢業(yè)生由于不同方面的缺憾，已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。”

二、建設(shè)和建議

（一）細(xì)化教學(xué)

學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位，在教學(xué)方向中應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化。而細(xì)化的方向應(yīng)該結(jié)合自身的硬件和軟件條件來(lái)進(jìn)行。專(zhuān)精一門(mén)，著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，開(kāi)設(shè)的其它門(mén)課程一概以服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程為重心而展開(kāi)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，由以前的全面性人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)性人才，根據(jù)市場(chǎng)的需求不但調(diào)整自己的教育教學(xué)方針和戰(zhàn)略，立足于本校學(xué)生和地區(qū)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)前景做出相應(yīng)教學(xué)方案的規(guī)定。

1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)課程和教學(xué)方法的改變必須是在教學(xué)模式的改變的基礎(chǔ)之上，而我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須是根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求的不斷轉(zhuǎn)變之上。人才培養(yǎng)方案的確定依據(jù)于社會(huì)的不斷發(fā)展。所以，學(xué)校在自身的教學(xué)體制的改革和教學(xué)內(nèi)容的確定上，不能直接采用其它國(guó)家或地區(qū)的已制定好的課程，應(yīng)根據(jù)地方就業(yè)形式和就業(yè)特點(diǎn)，以及各地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的不同，通過(guò)一系列教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)社會(huì)就業(yè)和社會(huì)需求以及學(xué)生相關(guān)情況的調(diào)查。

2、教師的角色定位

自古以來(lái)，我國(guó)養(yǎng)成了良好的師德風(fēng)尚，社會(huì)對(duì)老師是十分推崇的。在以往的教學(xué)理念中，我們通常認(rèn)為老師單單是為了給學(xué)生們傳授知識(shí)，傳播思想，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。但這些對(duì)于21世紀(jì)的老師來(lái)說(shuō)是不夠的，當(dāng)今社會(huì)要求老師能夠主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生思考而非灌輸，發(fā)現(xiàn)而非解決問(wèn)題，現(xiàn)在更需要的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。老師必須要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生講明自己上課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們提出實(shí)際建議。接著要不斷鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，并認(rèn)真對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作提出自己的建議，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的挑戰(zhàn)意識(shí)。

3、學(xué)生是主體，完善教學(xué)質(zhì)量檢查

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，有通常的自學(xué)、督促學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系改變?yōu)榱紟熞嬗训年P(guān)系，同時(shí)也不能放棄對(duì)學(xué)生日常的教學(xué)檢查和評(píng)估。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)運(yùn)行中制度和規(guī)范是教學(xué)質(zhì)量好壞的有效保證，為防止教學(xué)的隨意性，教學(xué)管理者必須做好開(kāi)學(xué)檢查教學(xué)大綱、期中抽查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、期末要求教師認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)管理者監(jiān)控覆蓋教學(xué)的全過(guò)程。

（二）理論實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)以致用，這是最基本的學(xué)習(xí)思想。學(xué)校應(yīng)把這一思想投入到日常的教學(xué)工作中去。例如，2011年，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系創(chuàng)建了裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，專(zhuān)門(mén)為本學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)和社會(huì)接軌的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)為廣大師生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐課堂，它是根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)方案生成，是學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的具體形式，是課堂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基地。學(xué)工結(jié)合的培養(yǎng)方式，最大限度地將學(xué)生們引領(lǐng)到生產(chǎn)中來(lái)，以任務(wù)為中心的教學(xué)工作的展開(kāi)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中的聯(lián)系，從基本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生每個(gè)人各自的特點(diǎn)提出不同的實(shí)踐方案。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣可以從根本上解決同學(xué)們畢業(yè)就失業(yè)的問(wèn)題，緩解專(zhuān)業(yè)同學(xué)的就業(yè)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是在舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的。它要求教育者有一定的設(shè)計(jì)能力和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)上需要的合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。本文提出的幾點(diǎn)改革思路并對(duì)教師提出了更高要求，也對(duì)校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的?！敖虩o(wú)定法，學(xué)無(wú)成法”，任何一門(mén)課程都有自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，教師只有根據(jù)實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方法，才能最大限度地提高教學(xué)效率，尤其像信息技術(shù)這些新型學(xué)科更要如此，我們要正確面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，不逃避，而應(yīng)該積極地探討好的解決辦法，從而更好地促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。