一、教學(xué)背景

在以市場(chǎng)化為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式的今天，油畫(huà)作為傳統(tǒng)美術(shù)類(lèi)重要專(zhuān)業(yè)之一，面臨著眾多挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)主要有二，其一：以往的美術(shù)類(lèi)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為本科的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后做中小學(xué)，甚至是高等學(xué)校美術(shù)老師，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)并非不可能，但面臨的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)大，主要是供大于求，且在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，似乎對(duì)那些非統(tǒng)考科目仍然有太多的不重視。具體說(shuō)就是畢業(yè)生較多，但招老師的學(xué)校缺寥寥無(wú)幾，就像擠公務(wù)員一樣，有時(shí)候是幾十個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，難度可想而知。其二：以往培養(yǎng)的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科生，由于其專(zhuān)業(yè)的兼容性，畢業(yè)后可從事的職業(yè)有報(bào)社或雜志美編，還有就是專(zhuān)業(yè)從事油畫(huà)創(chuàng)作，做職業(yè)畫(huà)家，最后一條路就是繼續(xù)深造讀研。這幾條路現(xiàn)在看來(lái)都不容易，做美編現(xiàn)在更多的是學(xué)平面設(shè)計(jì)的，做職業(yè)畫(huà)家壓力很大，考研深造是條不錯(cuò)的路子，但并非適合每一個(gè)人。

現(xiàn)行的按年級(jí)和班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式，是一種中小學(xué)的模式，它根本適應(yīng)不了現(xiàn)代高等美術(shù)教育中應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性多樣化和學(xué)習(xí)進(jìn)度有差別的現(xiàn)實(shí)，我們不能像工廠流水線生產(chǎn)一樣培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)人才?！坝捎谥袊?guó)教學(xué)機(jī)制的緣故，長(zhǎng)期以來(lái)，教與學(xué)是分離的，教的霸權(quán)與學(xué)的奴役始終是心照不宣的形式”，特別是對(duì)于像油畫(huà)這種傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在市場(chǎng)化的今天，一切為了就業(yè)，一切為了市場(chǎng)，油畫(huà)專(zhuān)業(yè)則首當(dāng)其沖，面臨著更多的挑戰(zhàn)，由于國(guó)內(nèi)的特殊情況，在一般的情況下油畫(huà)作品很難很快進(jìn)入市場(chǎng)，而且在傳統(tǒng)就業(yè)方向縮水的今天，我們應(yīng)該加大對(duì)油畫(huà)教學(xué)的改革力度，在保留傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，使之能為日益壯大的油畫(huà)市場(chǎng)服務(wù)。這樣油畫(huà)既能繼續(xù)發(fā)展，又能為畢業(yè)生就業(yè)提供新的路子，使之更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，試圖改變這種教師一統(tǒng)天下格局，每個(gè)學(xué)生在這一個(gè)階段對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和興趣，選擇一個(gè)點(diǎn)做系列深入的探討，尋找表現(xiàn)的各種可能性，從而增強(qiáng)創(chuàng)作能力和明確個(gè)人的審美傾向，也為油畫(huà)市場(chǎng)化作更進(jìn)一步的深入探索。

二、改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)與調(diào)整，正式引入中國(guó)也就百年歷史，油畫(huà)極大的社會(huì)審美、凈化心靈、陶冶情操、教化宣傳、引人為善等功能毋庸置疑，油畫(huà)作為文學(xué)藝術(shù)不可分割的部分其分量不可小視，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，也是建設(shè)和諧社會(huì)的精神支柱之一。所以我們改革的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作課的拓寬調(diào)整使得每一個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多一條出路，多一些選擇，但又不至于完全脫離本專(zhuān)業(yè)，能做到可進(jìn)可退。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該有不同的藝術(shù)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)充不同的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)應(yīng)該是靈活的。我們常說(shuō)的“因材施教”就是應(yīng)該因人、因地、因時(shí)而采取不同的教學(xué)要求和不同的方法。當(dāng)我們對(duì)當(dāng)前教育體系單一化產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖在教育如何培養(yǎng)多樣化人才，尊重不同類(lèi)型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神，激發(fā)創(chuàng)作的興趣等基本問(wèn)題提出我們的思考和探求。具體為如下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生理解自己創(chuàng)作的作品有所用，從而提高學(xué)生對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作課的熱情和興趣。

2、活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行。

3、個(gè)人課題式的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨门囵B(yǎng)多樣化人才，尊重不同類(lèi)型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神

4、減輕同學(xué)們對(duì)創(chuàng)作課的壓力和難度，做到隨時(shí)隨地搞創(chuàng)作，關(guān)注身邊生活的點(diǎn)滴，做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

5、在互動(dòng)中掌握創(chuàng)作理論知識(shí)，在理論和實(shí)踐的相互訓(xùn)練中熟練地將創(chuàng)作理論知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)實(shí)踐中去。

6、恰當(dāng)?shù)呐c市場(chǎng)接軌，做到畫(huà)有所用，為畢業(yè)生就業(yè)提供新的思路。

三、具體實(shí)施計(jì)劃

雖然課堂作業(yè)是學(xué)生解決造型規(guī)律性問(wèn)題和訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)力的主要實(shí)驗(yàn)手段之一，但藝術(shù)本身也無(wú)所謂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂作業(yè)的好壞并不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)：諸如個(gè)人的近期目標(biāo)：要解決的問(wèn)題、課余寫(xiě)生、創(chuàng)作，以及遠(yuǎn)期目標(biāo)：畢業(yè)生就業(yè)面向等問(wèn)題。尤其是以大量的創(chuàng)作來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此個(gè)人課題教學(xué)模式能較好地解決這一問(wèn)題。具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1、個(gè)人課題教學(xué)法不單是在課堂教學(xué)，還包括課外教學(xué)，利用課外時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，自己選擇一個(gè)課題進(jìn)入深入研究，可以是油畫(huà)基本語(yǔ)言訓(xùn)練研究，如造型、色彩、空間、構(gòu)圖、構(gòu)成、筆觸、肌理等；也可以選擇一個(gè)自己喜歡的題材，運(yùn)用自身獨(dú)特的審美去尋找一種藝術(shù)感受，一個(gè)獨(dú)特的觀察角度，一種表現(xiàn)語(yǔ)言，完成系列性作業(yè)，尋找各種表現(xiàn)的可能性。比如，有些學(xué)生他就喜歡逆光，他就可以通過(guò)各種題材，各種角度來(lái)表現(xiàn)這一藝術(shù)感覺(jué)，激發(fā)創(chuàng)作思維，多嘗試，積極借鑒中外大師作品，逐步明確個(gè)人的審美傾向和藝術(shù)發(fā)展方向。

2、在大二分專(zhuān)業(yè)時(shí)就開(kāi)始實(shí)施個(gè)人課題教學(xué)法，在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的同時(shí)，利用大量的課內(nèi)課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列創(chuàng)作訓(xùn)練且對(duì)自己所不足的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和充電，使之更好地服務(wù)于創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以參加省內(nèi)外美術(shù)展覽來(lái)帶動(dòng)課外創(chuàng)作或者以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)作些可以出售的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

3、我們力圖尋找一條將課堂規(guī)律性的基礎(chǔ)訓(xùn)練與課外的學(xué)習(xí)創(chuàng)作和審美引導(dǎo)相結(jié)合的有效途徑，改變以往的基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作、審美環(huán)節(jié)割裂的兩段教學(xué)模式。每一個(gè)課題的長(zhǎng)短時(shí)間不限，應(yīng)盡量深入和窮盡后再轉(zhuǎn)入另一個(gè)課題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下每學(xué)期制定一次整體學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，且每個(gè)人做一次自我課題計(jì)劃包括課題研究題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、持續(xù)時(shí)間及要解決的問(wèn)題等，然后每月舉行一次理論學(xué)習(xí)研討會(huì)，每個(gè)學(xué)生作這一階段的學(xué)習(xí)總結(jié)及下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后同學(xué)之間討論并提出不同看法，最后教師對(duì)學(xué)生近階段作品進(jìn)行集體講評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)度二至四年級(jí)全過(guò)程。

4、作為成果匯報(bào)，每學(xué)期末舉辦一次學(xué)生作品展，展示一年來(lái)的教學(xué)和創(chuàng)作成果。邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家教授進(jìn)行理論指導(dǎo)，舉辦相關(guān)講座，擴(kuò)大交流，且為下學(xué)期的計(jì)劃做些準(zhǔn)備。

在西方所謂“人人都是藝術(shù)家”這個(gè)美好的觀念下，我們每個(gè)人都可以懷著一份誠(chéng)摯的夢(mèng)想而為之奮斗。誠(chéng)然，在就業(yè)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，我們不可能都是藝術(shù)家。我想，個(gè)人課題教學(xué)模式為我們提供了一條新的路徑，開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)，我們可以在里面盡情暢言歡歌，且各取所需。