最早知道江蘇江陰高級(jí)中學(xué)的繆麗君老師是在2001年的一本《中國音樂教育》雜志上，看到了一篇她撰寫的《春曉》教學(xué)課例與評(píng)析。那時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校初高中分流，留在高中部的我希望自己能在教學(xué)上有一些探索，可在以往“聽唱”為主的初中音樂教學(xué)和以“賞講”為主的高中音樂教學(xué)中，總找不到一個(gè)合適的路徑。當(dāng)看到繆老師的這節(jié)《春曉》教學(xué)課例時(shí)，我的眼前一亮，這節(jié)課呈現(xiàn)給我的是一種完全不同于以往音樂教學(xué)的內(nèi)容：音樂、詩歌、藝術(shù)創(chuàng)作、人生感悟，這幾個(gè)關(guān)鍵詞就像是打開我教學(xué)眼界的鑰匙，結(jié)合自己的個(gè)人特質(zhì)，我仿佛找到了可能的教學(xué)方向：文學(xué)與音樂的結(jié)合與互補(bǔ)、讓音樂課成為一種創(chuàng)造與享受、給學(xué)生心靈的感動(dòng)、使用美的課堂語言……

時(shí)光荏苒，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，我時(shí)常能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到繆老師的一些音樂課例材料，濃濃的人文氣息撲面而來，我心里暗暗把繆老師當(dāng)做了自己學(xué)習(xí)的榜樣。這次因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)書稿任務(wù)，需要對(duì)繆老師進(jìn)行一次訪談，通過當(dāng)?shù)卮髮W(xué)同學(xué)幫忙聯(lián)系，2013年一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，我踏上了上海前往江陰的長途汽車。在賓館安頓好后，同學(xué)陪我在一家茶坊等待繆老師的到來。之前，對(duì)有著江蘇省音樂特級(jí)教師、江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、南京師范大學(xué)客座教授等一系列頭銜的繆老師，我曾擔(dān)心是否會(huì)難相處，同學(xué)對(duì)我說：“繆老師人很好，特別是對(duì)一線的普通音樂老師很照顧?！惫?，繆老師到來后的第一句話便是：“陳老師，你來了呀，歡迎到我們江陰來?！睗M面的春風(fēng)加上略帶無錫語調(diào)的柔聲細(xì)語，一下子就消除了我們之間的陌生感。在隨后的交流中，我們就音樂教學(xué)、課程改革、教師成長等話題一路聊起，包括我之前出的一本小書《最美，藝術(shù)課》。聊著聊著，感覺繆老師在我心中不再是專家，倒像是一個(gè)親切、美麗的大姐姐，笑意盈盈，時(shí)而指正，時(shí)而鼓勵(lì)。

繆老師對(duì)上海的藝術(shù)課程改革也非常感興趣，我給她介紹了上海市藝術(shù)課程的淵源與發(fā)展，也提到了自己作為一名音樂專業(yè)出身的藝術(shù)教師是怎樣開展教學(xué)實(shí)踐的。她認(rèn)同我對(duì)藝術(shù)課程與音樂課程能在當(dāng)下“和平共處，各求發(fā)展”的判斷，對(duì)此，她從音樂課程的基本性質(zhì)出發(fā)，談到對(duì)音樂課程人文性、審美性與實(shí)踐性的理解：音樂是文化的重要組成部分，具有鮮明而深刻的人文性，這與把藝術(shù)課程性質(zhì)的第一條同樣定為“人文性”不是巧合。音樂與其他藝術(shù)本身所表現(xiàn)的民族、地域、時(shí)代、宗教、倫理、民風(fēng)、習(xí)俗等文化特征，無不打上了深深的人文學(xué)科烙印。同時(shí)，音樂課程中蘊(yùn)涵著巨大的美感能量，感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力均是音樂能力的主要構(gòu)成，所以音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育。再有，音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

當(dāng)我問到繆老師自身成功的秘訣時(shí)，她告訴我，她的教育經(jīng)歷可以用幾個(gè)詞來概括：熱愛、執(zhí)著、堅(jiān)守、不功利，成功來自于對(duì)音樂、對(duì)學(xué)生、對(duì)工作的熱愛；來自于對(duì)音樂藝術(shù)心無旁騖的專一和執(zhí)著；來自于去除浮躁之心，保持一份心靈的寧靜和對(duì)音樂教育教學(xué)一線的堅(jiān)守；來自于做人行事的不功利，唯有踏實(shí)做人做事，不斷完善自己，才能在機(jī)會(huì)面前有實(shí)力去試一試，也才有獲得成功的可能。人生的道路不可能一帆風(fēng)順，教育之路、個(gè)人專業(yè)發(fā)展之路也是如此。她也遇到過很多挫折和困難，也受過不少委屈，但她把這視為人生的歷練和財(cái)富，能使自己變得更成熟和堅(jiān)強(qiáng)。是啊，我們不是為了獲得榮譽(yù)而付出，而是在做自己喜歡做的事，是我們自身的一種需要！

喝完茶，談興仍濃，我們相約在繆老師家中再碰頭。路上，我?guī)Я艘皇闼俸献鳛榻o繆老師的禮物，因?yàn)槲矣X得香水百合淡雅幽香，沒有奢華的顏色，只有與世無爭的典雅與芳華，正符合繆老師的形象與氣質(zhì)。在繆老師家中，她把自己剛出版的教學(xué)著作《樂海樂渡》贈(zèng)予我，這本書分為四個(gè)篇章：教學(xué)論文篇、教學(xué)設(shè)計(jì)篇、教學(xué)課例篇、論著節(jié)選篇。這本書將繆老師從教幾十年來對(duì)音樂教育教學(xué)實(shí)踐與思考的精粹結(jié)集而成，書中體現(xiàn)了音樂新課程改革的核心理念，記錄了繆老師的個(gè)人教學(xué)思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人專業(yè)發(fā)展與成長印跡。她還將自己在新課程實(shí)施過程中的音樂觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過具體而生動(dòng)的案例來展現(xiàn)，這些也正是我所希望得到的，可以幫助我更為系統(tǒng)地了解與學(xué)習(xí)繆老師。此外，我還認(rèn)識(shí)了繆老師的愛人陳老師，憨厚溫潤的一個(gè)人，直覺是很寵繆老師的好丈夫。也許，在繆老師眼中始終浮現(xiàn)的幸福就是因?yàn)榇税伞?/p>

世界如此奇妙，與人同行可能并不一定需要相識(shí)，正如我之前通過網(wǎng)絡(luò)、雜志向繆老師學(xué)習(xí)一般。但當(dāng)有某個(gè)合適的契機(jī)時(shí)，這樣的同行也可能產(chǎn)生交集，變成一次美妙的約會(huì)。翌日告別江陰，結(jié)束了這次與美的約會(huì)，在回滬的車上，我又細(xì)細(xì)品讀起繆老師的《樂海樂渡》，忽然感覺這個(gè)書名很有意思：當(dāng)我們在音樂之海渡過，既是渡己，也是渡人，渡己能在音樂中尋得自身心靈的快樂，渡人則是幫助學(xué)生在音樂中找到人生的幸福！