摘 要：教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是一個(gè)學(xué)校工作的中心。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷改變教育觀念，加強(qiáng)主體性教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高科技時(shí)代需要的人才。

關(guān)鍵詞：教育觀念；素質(zhì)教育；主體性教育；高職院校；教師

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0063-02

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是一個(gè)學(xué)校工作的中心。李嵐清同志曾經(jīng)指出：“教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在掌握必要文化的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、解決新問題，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。”可以說，加強(qiáng)思想道德教育從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，則是素質(zhì)教育的靈魂；培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法從而使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，則是素質(zhì)教育的核心，所以作為職業(yè)教育教師一定要教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和能力。

一、教育觀念要改變

作為一種新的教育觀念或者說新的教學(xué)思想，“素質(zhì)教育”出現(xiàn)在當(dāng)代并非是偶然的。在一定程度上，“素質(zhì)教育”是人類社會(huì)發(fā)展到今天對(duì)學(xué)校教育提出的一種更高的要求。

素質(zhì)教育作為一種新的教育思想，它對(duì)傳統(tǒng)教育的變革不僅僅旨在教育形式上，它勢(shì)必會(huì)引起包括教育目的、教育方針、教育內(nèi)容、教育途徑在內(nèi)的全方位的變革。在當(dāng)前，素質(zhì)教育思想的興起，教育觀念必須改變。

主要有以下幾個(gè)方面：

1.在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)的全面掌握與能力的充分發(fā)展是必須強(qiáng)調(diào)的。但是，不能只是強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)知識(shí)，不能只是重視發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。在觀念上，不能只解決人與自然的關(guān)系。職業(yè)教育必須在提高人的認(rèn)識(shí)能力以及掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，重視培養(yǎng)個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生具有現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.在職業(yè)教育中，個(gè)體素質(zhì)的形成，不是靠單純的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。從心理學(xué)角度來看，人的心理活動(dòng)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一體，只有同時(shí)調(diào)動(dòng)這兩種心理活動(dòng)才能達(dá)到最佳的教育效果。傳統(tǒng)的教育以個(gè)體認(rèn)識(shí)能力的提高為主要目的，因此，在教育觀念上必然地只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，有意無意地忽視了學(xué)生異常豐富且充滿活力的情感世界，從而在不同程度上影響著學(xué)生全面而生動(dòng)活潑的健康成長。

3.在職業(yè)教育中，學(xué)生的主體性問題應(yīng)該真正引起我們足夠的重視。提倡素質(zhì)教育，其本質(zhì)在于形成學(xué)生內(nèi)在地與整個(gè)社會(huì)生活相適應(yīng)的素質(zhì)，這些素質(zhì)既包括認(rèn)識(shí)能力也包括情感體驗(yàn)?zāi)芰?，既包括做事能力也包括休閑能力?？傊瑢W(xué)生的主體性是通過學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)包括了遠(yuǎn)比我們目前所認(rèn)識(shí)到的要多的內(nèi)容。素質(zhì)教育需要一種新的教學(xué)理論，而這種理論，應(yīng)該真正地體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中應(yīng)有的主體性以及這種主體性的形成和發(fā)展過程。

二、主體性教育的過程

從教育過程來理解主體性教育，其含義包括教師教的主體性和學(xué)生學(xué)的主體性兩個(gè)方面，即我們習(xí)慣上講的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

1.從對(duì)教師的教學(xué)要求來看，教師要做到“樂教、善教、優(yōu)教”。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。具體有：（1）全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)及家庭情況等。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)：根據(jù)學(xué)情與教學(xué)要求來制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。（3）教學(xué)激勵(lì)：通過有效手段和途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（4）教學(xué)介入：介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生施加影響，以引起學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、能力及行為活動(dòng)等方面的發(fā)展。這也是教學(xué)實(shí)施的過程。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的準(zhǔn)備、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)步來看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能力性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種形式、各方面的內(nèi)容之中，具體包括：（1）了解自己及學(xué)習(xí)要求，即有自知之明。（2）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，即有自覺性。（3）自我激勵(lì)：即有學(xué)習(xí)積極性。（4）主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，即有自主性，在課堂學(xué)習(xí)中能主動(dòng)理解、思考、操作、質(zhì)疑、接受等。（5）檢查總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，即有自控性，通過對(duì)作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、小結(jié)有意識(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、方法、內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。

三、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，建立主體式教學(xué)模式，這是主體性教育實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和健康人格的形成，是在活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)是影響學(xué)生活動(dòng)尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的情景因素。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的教學(xué)模式，是最為關(guān)鍵的問題。具體要求有：

1.要求教師樹立科學(xué)的教育觀指導(dǎo)教育實(shí)踐。教學(xué)過程中既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循知識(shí)的邏輯序列，要把學(xué)生當(dāng)成能動(dòng)的人來啟發(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成平等的人來尊重。

2.要求教師把教學(xué)活動(dòng)從單純的認(rèn)識(shí)活動(dòng)導(dǎo)向全面的心理活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生認(rèn)識(shí)、情感、意向及自我認(rèn)識(shí)的綜合活動(dòng)過程，尤其要重視自我意識(shí)的調(diào)控作用。

3.把教學(xué)活動(dòng)從“教師中心、教材中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。讓教師、教材、教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。從過去側(cè)重教法的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的探討與指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。以親密、融洽為紐帶的良好師生關(guān)系，既是主體性教學(xué)活動(dòng)的條件，也是其活動(dòng)過程的結(jié)果。確立尊師愛生的師生關(guān)系，改變沉悶、呆板、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造積極、輕松、活潑、高效的教學(xué)心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師的教學(xué)水平是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。教學(xué)目標(biāo)要靠教師實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程要靠教師來組織和掌握。為了提高教師的教學(xué)工作水平做好以下工作：第一，狠抓教師的師德建設(shè)，使教師樹立對(duì)教育的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)工作的責(zé)任心。只要具備這三“心”，才能自覺地安心本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平。第二，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修創(chuàng)造條件，用科學(xué)的教育理論、教育思想和教育方法來武裝教師，引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改善和完善教學(xué)過程。作為職業(yè)教育的教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，而且要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。

6.積極開展教研、科研活動(dòng)。要改變以前課堂效率低下的局面，就必須大興科研之風(fēng)，刻苦地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此為指導(dǎo)，開展科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是提高教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)水平的根本途徑。

7.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。投影、錄像、錄音、電腦等電教媒體，具有直觀、形象的特點(diǎn)，它們不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生用較短的時(shí)間獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又縮短了教學(xué)時(shí)間。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、條理化，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。外國心理學(xué)專家研究表明，人們從語言方式獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺方式獲得的知識(shí)能記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識(shí)的65%。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，加大課堂密度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高提高課堂教學(xué)效率有重要作用。

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際競爭日益激烈，21世紀(jì)是高科技時(shí)代，綜合國力的競爭實(shí)際上是人才的競爭，人才的競爭取決于教育。作為職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下的勞動(dòng)者更是責(zé)無旁貸。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷改變教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高科技時(shí)代需要的人才，使中國經(jīng)濟(jì)得到更加迅猛的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 陳丹丹]