人的感情與心靈有著緊密的聯(lián)系，孩子的情感常常就是心靈上最直接的表現(xiàn)，是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和自身態(tài)度的一種體驗(yàn)。經(jīng)歷了將近一個(gè)月的“塔的鏈?zhǔn)交顒?dòng)”，學(xué)生們經(jīng)歷了說一說、畫一畫、做一做、賞一賞、寫一寫塔等美術(shù)活動(dòng)，儲(chǔ)存到他們記憶庫里，不可避免地伴隨著情緒和情感，當(dāng)學(xué)生在感知塔的活動(dòng)時(shí)，師生的情感體驗(yàn)也隨著活動(dòng)的進(jìn)展起經(jīng)歷著好奇、興奮、厭倦、激動(dòng)一系列的情緒變化，情感的交流成為“塔的鏈?zhǔn)交顒?dòng)”的一部分。美術(shù)活動(dòng)過程自始至終需要情感的參與，可以說美術(shù)活動(dòng)過程及其作品是學(xué)生情感律動(dòng)的產(chǎn)物。

一、今天要做塔了！——好奇驅(qū)使探索，讓情感點(diǎn)燃

好奇心是一種情感的需求也是對(duì)新事物刺激的反饋，這種需求促使肌體產(chǎn)生進(jìn)一步探索的行動(dòng)。用學(xué)生感知的東西，運(yùn)用對(duì)這些事情的好奇之心，從而達(dá)到學(xué)生去探索，點(diǎn)燃心中的情感。

1.抓住身邊的“塔”——誘發(fā)情感源

活動(dòng)片段一：

師：（課前教師出示龍泉景點(diǎn)照片）這是龍泉的一個(gè)有名的景點(diǎn)，是哪里？

生：華嚴(yán)塔。

師：誰能來介紹我們家鄉(xiāng)的華嚴(yán)塔？

生：（反映熱烈，從生活中感知家鄉(xiāng)的塔，從而反饋給其他的同學(xué)）

師：那你還知道哪些塔，今天我們來做做塔吧！

生：（做塔？怎么做呀？學(xué)生心情異?；钴S、興奮?。├蠋熚覀円娺^很多塔，但就是沒有做過塔，你帶我們一起去做做吧！

塔是文化的象征，它是一種別致、美觀的建筑，以千姿百態(tài)、雄偉挺拔的形象屹立在世界各地，點(diǎn)綴著山河，為各地名勝增添風(fēng)采神韻，閃爍著建筑藝術(shù)的熠熠光輝。

課例中通過展示中外各種塔，讓學(xué)生感受塔的不同造型、不同文化，呈現(xiàn)出不同的美感；并要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)華嚴(yán)塔，進(jìn)一步了解塔的文化和特點(diǎn)。以此，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛之情。

2.做好身邊的“塔”——體驗(yàn)情感點(diǎn)

在塔的鏈?zhǔn)交顒?dòng)之初，學(xué)生們好奇心滿滿寫在臉上，介紹塔總有說不完的話，道不盡的猜想。

中高年級(jí)已經(jīng)學(xué)過《塔》一課，對(duì)塔的外形等已具備一些基本常識(shí)，在已有認(rèn)知水平上，當(dāng)這些情緒、情感延續(xù)或再度被喚起時(shí)，學(xué)生將會(huì)再現(xiàn)他們對(duì)周圍事物的渴望。學(xué)生想知道更多，自己去查資料，匯報(bào)等都是興趣高昂。再說低段學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生由零開始，對(duì)塔可能只存在于龍泉本地的華嚴(yán)塔這一基本形式，當(dāng)看到更多不同的塔時(shí)，好奇心真正被喚起，原來塔可以這么多變，它還能有什么變化？起什么作用？對(duì)兒童來說，由對(duì)象激起的有關(guān)情緒和情感的強(qiáng)度適中有利于他們進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)參與探索。所有這些學(xué)生的表現(xiàn)無疑是對(duì)原有“塔”知識(shí)的提升，通過情感的表達(dá)，從而體驗(yàn)到情感點(diǎn)的升華。

活動(dòng)中有一位學(xué)生在日記中寫道：每次上街我都要從華嚴(yán)塔下走過，但從來沒有上去過，那天，美術(shù)老師帶我們一起爬了家鄉(xiāng)的華嚴(yán)塔，我印象很深刻，雖然里面很簡(jiǎn)單，但很真實(shí)。每天在我身邊，我卻沒有去認(rèn)真了解過她。今天課上，我畫了我心中的華嚴(yán)塔，她就像我的朋友一樣，我感覺很親切！

二、今天你做塔了嗎？——興奮參與創(chuàng)作，讓情感鏈接

1、材料與知覺的建立

活動(dòng)片段二：

課間無意聽見一群學(xué)生間的交流：

學(xué)生A：今天你們美術(shù)課干嗎了？

學(xué)生B：做塔呀！今天我們小組用廢舊的鞋盒，牙膏盒，做了一個(gè)很奇特的塔，老師說我們的塔最有創(chuàng)意！

學(xué)生C：想不到那些平時(shí)我們?nèi)訔壍膹U品，經(jīng)過我們的巧妙構(gòu)思，拼組后作品太美了，以后我們可以去收集“垃圾”了，把這些垃圾變成藝術(shù)品。

學(xué)生D：今天你們做塔了嗎？

學(xué)生C：我們?cè)缱隽?，今天你做搭了嗎？（一群學(xué)生哈哈大笑）

校園里最近流行了一句話：今天你做塔了嗎？

當(dāng)我們用一些生活中不起眼的廢舊材料完成一件意想不到的作品時(shí)，通過對(duì)廢舊材料的重組，疊加，剪貼，來喚起我們對(duì)它們的價(jià)值再體現(xiàn)，這是一件愉快的事情。把學(xué)生的知覺與材料之間形成了一個(gè)情感鏈接，這種情感的鏈接使我們的孩子興奮參與此項(xiàng)創(chuàng)作。

2.形式與情感的關(guān)聯(lián)

在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生躍躍欲試想動(dòng)作操作，這時(shí)候興奮成為他們新的情感表現(xiàn)。每一次塔的新表現(xiàn)形式后，學(xué)生好像又對(duì)塔有了新的認(rèn)識(shí)與感知，想要展示自己所學(xué)所知。起初在繪畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生們認(rèn)真的將自己的想法描繪下來，速度格外快，創(chuàng)意與靈感源源不斷，特別希望能在最后的評(píng)比中展露拳腳。在造型表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興奮情緒更是溢于言表，小組合作熱火朝天，一會(huì)兒喊喊加油，一會(huì)兒討論爭(zhēng)執(zhí)，一會(huì)兒笑逐顏開，一會(huì)愁眉苦臉，各種表情在小臉上輪番上場(chǎng)。在即時(shí)貼剪刻塔的活動(dòng)時(shí)，將完成的作品放進(jìn)一個(gè)小箱子收集起來，我聽到最多的一句是：“老師，你看，這是我剪的塔！”然后又急沖沖地跑回去繼續(xù)剪刻。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心照管美的主動(dòng)性，使學(xué)生與美術(shù)活動(dòng)融為一體。

學(xué)生的情感在作品的形式中形成了“爆發(fā)”，這是他們對(duì)本次活動(dòng)中收獲最大、最多的體現(xiàn)，用他們的話來概述“我太了不起了，我簡(jiǎn)直無法相信自己的眼睛，這是我完成的作品”，當(dāng)一件作品中融入了學(xué)生情感時(shí)，這是一件有“生命力”的作品。這也是形式與情感關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。

三、今天又要做塔呀？——沮喪滋生放棄，讓情感豐富

1.面對(duì)失敗，尋找新支點(diǎn)

活動(dòng)片段三：

上課之前，走進(jìn)A班，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閑聊：“老師，今天我們干什么？”

“做塔呀！” “還做呀？，我們小組最近做的作品失敗率太高了，真不想做了”。

“那你們思考過為何失敗率比較高，是技法有問題？還是……”當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，我們要分析失敗的原因，努力去尋找一個(gè)新的支點(diǎn)，從而把這個(gè)活動(dòng)支撐起來。

沮喪感出現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作過程中遇到困難的時(shí)候，每一次塔的表現(xiàn)并不是都能順順利利完成的，有些時(shí)候?qū)W生們面對(duì)材料束手無策，有時(shí)候在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作下去并不可行，有時(shí)候一而再，再而三的失敗等等。我們總是跨越著失敗，邁向成功的，這樣的過程更值得我們回憶，即使沮喪曾經(jīng)占領(lǐng)上峰，靠著集體的力量，總結(jié)反思著經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出突破點(diǎn)，學(xué)生總是鼓勵(lì)著一起合作的組員：“失敗是成功之母！”

2.面對(duì)厭學(xué)，樹立新愿景

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的一種心理反映和情緒表現(xiàn)，當(dāng)同一主題進(jìn)行時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生厭倦的負(fù)面情緒慢慢顯現(xiàn)。最明顯的疲軟期出現(xiàn)在“塔的鏈?zhǔn)交顒?dòng)”的第四周左右，之前的好奇感漸漸消失，參與的興奮感也慢慢減弱。面對(duì)這一現(xiàn)象，樹立新愿景，這是對(duì)教師的智慧考驗(yàn)，教師應(yīng)該“反思自己”多問自己“為什么”。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)和提高，“塔的鏈?zhǔn)交顒?dòng)”中我們關(guān)注的不僅僅是活動(dòng)本身，畫面或造型活動(dòng)只是一個(gè)顯現(xiàn)出來的在載體，而更多的是情緒體驗(yàn)、情感再現(xiàn)、創(chuàng)造的萌芽、興趣的延伸。