【摘要】隨著模具行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職院校模具類專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能滿足于技能型人才的培養(yǎng)，隨著模具類教學(xué)做一體化教室在高職院校的廣泛建設(shè)，與之相配合的教育教學(xué)方法改革迫在眉睫，已成為衡量模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方法的引入對(duì)促進(jìn)課程改革和提高學(xué)生技能培養(yǎng)起到了有效的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

隨著生產(chǎn)制造技術(shù)不斷進(jìn)步，我國模具行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)于制造技能人才的整體要求也隨之提高，對(duì)高職院校模具類專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的形勢(shì)日益緊迫，專業(yè)課程教學(xué)方法的改革逐漸受到廣泛重視。目前多數(shù)職業(yè)院校模具專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案還未完全脫離學(xué)科型教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和培訓(xùn)與崗位實(shí)際的結(jié)合還不夠緊密，存在的問題主要表現(xiàn)為：第一，原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，課程相互獨(dú)立，且門數(shù)較多，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透融合在一起；第二，在專業(yè)知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)完一門課程后，不能及時(shí)與應(yīng)用接口或與相關(guān)知識(shí)接軌，在專業(yè)教育階段很難形成綜合實(shí)踐應(yīng)用能力；第三，從技能培養(yǎng)的角度，原有的教學(xué)計(jì)劃難以對(duì)模具行業(yè)所需人才進(jìn)行結(jié)合崗位的針對(duì)性的培養(yǎng)。面對(duì)基于教學(xué)做一體化教室的廣泛設(shè)計(jì)使用，大力推進(jìn)模具類專業(yè)課程教學(xué)方法改革尤為重要。

一、建立以模具制造裝配過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

根據(jù)高職模具類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即將模具類專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。

將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次?；炯寄苡?xùn)練作為第一層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，全體學(xué)生均須達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實(shí)行教考分離，由專業(yè)系組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由二級(jí)學(xué)院制定組織技能考核，也可引入技能鑒定部門，讓學(xué)生通過實(shí)踐取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的技能要求。

二、探索建立分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定模具類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成教育特色的主要方面。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是高職教育的生命力所在。因此建立具有高職特色并適合模具類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。同時(shí)，如何監(jiān)控、評(píng)價(jià)、提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也是高職院校必須認(rèn)真研究的重要課題。為了保證高職模具類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)模式的有效實(shí)施，學(xué)校還必須建立和嚴(yán)格施行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系和各專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

三、建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

要建立完善的分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，首先要建立一個(gè)獨(dú)立于基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)體系。即以模具制造過程為主線，學(xué)生技能培養(yǎng)為主體的不受理論約束的教學(xué)體系。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要.將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課（基礎(chǔ)理論）、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課（技術(shù)應(yīng)用）三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。

四、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，保障教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是以生產(chǎn)（設(shè)計(jì)、制造、裝配）過程為主線，分階段制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫等。以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、懂?dāng)?shù)控、能操作、會(huì)裝配為目標(biāo)，制訂各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃與要求。形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能二大模塊構(gòu)建。內(nèi)容體系不僅是模塊化的，而且可在專業(yè)大類內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)方向進(jìn)行組合式搭配，如制造工藝設(shè)計(jì)模塊和機(jī)加工模塊，前者以工藝設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，而后者以機(jī)床加工為重點(diǎn)。并且內(nèi)容體系是按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點(diǎn)。專業(yè)理論按職業(yè)技能來設(shè)計(jì)模塊，綜合設(shè)課，整體優(yōu)化，形成基本技能訓(xùn)練，專業(yè)技能訓(xùn)練，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系。

在時(shí)間安排上，實(shí)訓(xùn)室白天晚上均要開放，隨時(shí)有實(shí)踐指導(dǎo)教師值班，一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器，甚至交給學(xué)生自己管理。打破傳統(tǒng)的學(xué)生按照教師事先布置好內(nèi)容和程序，按部就班地進(jìn)行操作的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。各專業(yè)方向要根據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)踐能力要求及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)來確定實(shí)踐教學(xué)體系。其基本技能要能滿足未來崗位群的最低要求，專業(yè)技能必須得到全面訓(xùn)練，要能適應(yīng)其就業(yè)的廣泛性和可選擇性，專業(yè)實(shí)踐必須在與實(shí)際工作環(huán)境基本類似的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。最后，在一專多能的前提下，必須確保學(xué)生獲得綜合性訓(xùn)練。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，突出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡、報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求之后，就必須制定完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書，一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范，還有音像、計(jì)算機(jī)軟件及期刊等參考資料等。

結(jié)語：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用于模具加工的設(shè)備大多數(shù)學(xué)校都有，但往往數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求，要提高模具類學(xué)生的整體水平需要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投入。根據(jù)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式要求和行業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程體系及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)模具類專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)方法改革方面的探索必定還存在諸多不足之處，還請(qǐng)相關(guān)人員指正。

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