【摘要】通過CET—4目前仍是大學(xué)生夢寐以求的目標(biāo)，從考試成績看，翻譯和寫作部分是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，該部分較低的得分影響了考試的通過率。本文主要介紹了在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的如何提高學(xué)生CET—4翻譯和寫作水平的一些策略。

【關(guān)鍵詞】翻譯；寫作；策略

1.引言

CET—4作為檢測非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的一種有效手段，被社會(huì)和大學(xué)生普遍接受，其重要地位是不言而喻的。大學(xué)英語考試由四部分組成：1）、聽力理解；2）、閱讀理解。3）、改錯(cuò)或完形填空；4）、翻譯和寫作。其中改革后翻譯和寫作占總分值30%.所占分值有所提高，由于此部分是對應(yīng)試者語言輸出能力的測試，而較強(qiáng)的語言輸出是學(xué)習(xí)任何語言的高級階段，因而難度較大。語言輸出是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，通過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)應(yīng)試學(xué)生在此部分失分較多，因而會(huì)影響他們的成績。在多年的英語教學(xué)活動(dòng)中及CET—4考前培訓(xùn)中，我積累了一些能夠提高翻譯及寫作水平的策略，在指導(dǎo)學(xué)生備考中能起到事半功倍的效果。下面分別就這兩個(gè)題型談一下自己的指導(dǎo)策略。

2.翻譯

翻譯由原來的翻譯句子變成了翻譯段落，內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，這樣的改革顯示出CET—4重視語言輸出。翻譯中的漢語短文均為關(guān)于中國的內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)英語多年的考生是很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)很難在英語詞匯中找到所對應(yīng)的漢語詞匯。針對這種情況，我在教學(xué)中采取以下策略，讓學(xué)生多閱讀一些內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的英語類文章，多練習(xí)翻譯，用一些具有中國特色的詞匯進(jìn)行地道的英語表達(dá)。其實(shí)，只有讓學(xué)生的整體英語水平提高，英語的表達(dá)能力才能相應(yīng)增強(qiáng)，四級大綱規(guī)定的詞匯必須掌握，積極詞匯必須會(huì)正確朗讀和拼寫，認(rèn)知詞匯最后也有一定程度的掌握，才能滿足漢譯英題目的要求。學(xué)生應(yīng)積極去探討這些認(rèn)知詞匯的用法，久而久之它們可能成為學(xué)生的主動(dòng)詞匯，真正被學(xué)生掌握，從而提高譯文的準(zhǔn)確性。另一種途徑是針對性地給學(xué)生提供一些英語國家出版的介紹中國的高質(zhì)量的英文書籍和文章，從語言和文化兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。有一些學(xué)生在掌握了漢譯英的基礎(chǔ)技能后就止步不前，起譯文能大致表達(dá)原文的意思，但語言不夠地道，帶一點(diǎn)中國式英語。閱讀一些英語國家出版的文章能有效地克服這一點(diǎn)。

翻譯重在實(shí)踐，只有通過老師精講，學(xué)生勤練方能有所收獲，課堂中的翻譯教學(xué)應(yīng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課文中出現(xiàn)的句型、習(xí)慣搭配以句子為單位進(jìn)行翻譯，逐步過渡到段落翻譯。教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生在翻譯中遇到的問題，如詞序、數(shù)字、成語等問題，作必要的講解和討論，點(diǎn)播迷津。并檢查譯文是否正確地表達(dá)了原文的意識，對誤譯和漏譯加以更正和彌補(bǔ)。檢查譯文是否流利通順，是否符合英語的習(xí)慣表達(dá)，在不改變意識的前提下對文法或者措辭進(jìn)行修正。段落翻譯中所注意的問題也應(yīng)向?qū)W生講明，即漢語句子和英語句子不必一一對應(yīng)，可以把復(fù)雜的句子分成簡單句，再根據(jù)英語表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行重組。句子之間要有銜接和呼應(yīng)，前句首次提到某事用不定冠詞，后句再提起就要用定冠詞。翻譯在確保準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意文采，句子盡量形式多變，避免結(jié)構(gòu)雷同，如前面出現(xiàn)了某個(gè)詞匯，后面盡量用其近義詞。有些句子如果覺得很難翻譯，可以嘗試著換一種說法，對同一件事物可以找到許多詞語來描述，總之，要讓學(xué)生在翻譯中學(xué)會(huì)變通。

根據(jù)歷年的漢譯英考試題型，我總結(jié)出了?？嫉恼Z法重點(diǎn)，了解這些知識可以有針對性地加強(qiáng)考前輔導(dǎo)，做到有的放矢，迅速提高學(xué)生的成績。

1）、虛擬語氣

例如，翻譯此句：昨天簡很早離開了會(huì)場，否則她會(huì)說一些后來會(huì)懊悔的話。后半部可譯成Otherwise，she could have said something that she might regret later.

2）、倒裝結(jié)構(gòu)

例如，翻譯此句：只有當(dāng)你通過了考試，你才能申請駕駛執(zhí)照?？?翻譯成Only when you passed the tests can you apple for a driving licence.

3）、固定搭配

例如，翻譯此句：這座宏偉的博物館據(jù)說建成于大約一百年以前。此句可譯為：The magnificent museum is said to have been build a hundred years ago.劃線部分為固定搭配。

此外考查的語法重點(diǎn)還包括：動(dòng)詞時(shí)態(tài)、被動(dòng)語態(tài)、非限定動(dòng)詞、比較結(jié)構(gòu)等。教師可自行安排課時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

3、寫作

四級英語高分作文要具備思路清晰、層次分明等特點(diǎn)，重點(diǎn)考查的是英語表達(dá)能力。寫作最基本的題目形式是給出英文題目和漢語提綱。寫作時(shí)主要采用舉例、對比、描述等方法。四級英語高分作文要具備思路清晰、層次分明等特點(diǎn)，重點(diǎn)考查的是英語表達(dá)能力。教師應(yīng)要求學(xué)生按照漢語提綱寫，不容易跑題。另外，可能出現(xiàn)的形式還有看圖作文，但內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的有關(guān)日常生活的知識和一般常識，或者是要求學(xué)生寫出對某些熟悉問題的看法，如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的里與弊，對海外留學(xué)的觀點(diǎn)，考試的必要性，網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響，大學(xué)校園的占座現(xiàn)象現(xiàn)代社會(huì)的信用危機(jī)等。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉這方面的話題，加強(qiáng)這方面的寫作訓(xùn)練。在英語課文教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)：教師在講授新的課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要經(jīng)常性地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)教材中課文的句型、詞組模仿寫作。近年來，四級英語寫作突出對能力、素質(zhì)、綜合水平的檢驗(yàn)，全面考查學(xué)生對詞匯、語法、材料分析、語言組織、邏輯思維等語言基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，注重能力型人才的培養(yǎng)，逐步向培養(yǎng)實(shí)用型人才過渡。如何提高學(xué)生英語寫作能力，能否避免出錯(cuò)或少出錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師能否掌握學(xué)生為什么常出這樣或那樣錯(cuò)誤；在于教師能否對癥下藥.找出相應(yīng)的有效改正方法。此外，我還領(lǐng)悟到這樣一個(gè)微妙道理，即學(xué)生在寫作中流露出來的錯(cuò)誤，往往對教師的教學(xué)很重要，有時(shí)還很有價(jià)值。大學(xué)英語學(xué)生寫作中漢式英語的成因及對策：大學(xué)英語寫作中漢式英語嚴(yán)重影響語言表達(dá)的質(zhì)量，而出現(xiàn)漢式表達(dá)的原因主要是由漢語思維介入。二語寫作過程具有雙語特征，即母語與二語同時(shí)參與思維。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力.尤其是通過實(shí)施英漢對比互譯的干預(yù)方法能有效地避免漢式英語表達(dá)的出現(xiàn)。教師在具體做法上可以從下面兩個(gè)方面考慮。

（一）積累詞匯，提高英語寫作能力。詞匯是文章的最小單位，沒有豐富的詞匯，思想表達(dá)就不能揮灑自如，積累詞匯尤其要注意積累英語的成語、短語動(dòng)詞以及各種習(xí)慣表達(dá)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，要長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)英語用法最新解釋》，世界圖書出版公司，魯顯生編著