中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0317-01

摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的不斷改進，多媒體家技術(shù)在教學中得到的廣泛的重視。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學技術(shù)更加的先進，能提高教學質(zhì)量，但對教師的計算機操作水平比較高，課程的設計更加的復雜。本文對多媒體教學技術(shù)進行了全面的分析，盡可能的應用多媒體技術(shù)提高初中語文的教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語文教學 應用

一、多媒體技術(shù)能夠模擬課堂教學情景，激發(fā)學生學習的積極性

興趣是成功的重要條件，初中學生已經(jīng)具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經(jīng)驗作為支持。在新課標改革下，應用多媒體技術(shù)模擬課堂教學情境，將抽象的知識用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達出來，可以提高學生的理解能力，提高教學質(zhì)量。

如教師在進行《皇帝的新裝》的課堂教學時，教師可以繪成一個連環(huán)畫的形式，畫一個頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進入大殿時，有個小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊......，最后在屏幕上顯示：為什么會是這樣呢？通過這種方式喚起學生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達出來，也培養(yǎng)了學生識別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時，可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡上收集有關春天的田野風光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進行播放，在播放中老師可以對視頻或者圖片進行講解，這樣學生能夠透過圖片對文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學方式激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。通過教學實踐證實，多媒體教學能給課堂帶來生機和活力，先進的教學手段可以提高課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的積極性。

二、多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學，變抽象模糊為具體形象

語文天生就是一個抽象的比較難以理解的東西。作為一個初中學生，文字的理解能力還處于初級階段，對于充滿哲學味道的文章理解是非常困難的。但是應用多媒體技術(shù)，CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體現(xiàn)象，將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的圖片、視頻和音頻，將枯燥的課本內(nèi)容更加形象和生動的展示給學生，是學生結(jié)合書本文字，從直觀的表達中理解文章的深刻含義，起到突出重點，突破難點的作用，對語文課堂教學的優(yōu)化有一定的積極作用。如教師在講授著名散文詩《海燕》時，在課堂教學中，教師可以用錄音、幻燈片等多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，學生通過看錄像或圖片來感受到大海的波濤洶涌，海燕在暴風雨的大海中飛翔的動漫畫面，學生能夠體會到以波濤象征革命廣大人民群眾的力量，以暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，以海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)等深刻寓意。通過錄音暴風雨的兇猛和風云雷電的猙獰與丑陋、兇殘與虛弱，以及海燕在暴風雨和雷電中表現(xiàn)出來的勇敢、樂觀和發(fā)出“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這一戰(zhàn)斗號角時的豪邁激揚、振奮人心。運用多媒體技術(shù)將一些抽象的東西用形象的圖片和視頻表達出來，是學生能夠身臨其境的感受到文章中描述的事物，學生就會對文章留下了難以磨滅的印象，所以多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學效果，變抽象模糊為具體形象。

三、多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學中，黑板和粉筆是課堂教學中主要的工具，在有限的時間和黑板空間內(nèi)將學生感興趣的習題和課文資料無法貼在上面，而多媒體技術(shù)將課堂結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的問題能夠輕易的解決。如學生在學習某詩詞時，可以將相關作者或者意境相同的詩詞作為延伸性的學習內(nèi)容填補到課后復習中。如學習《送元二使安西》時，教師可以將相同的《芙蓉樓送辛漸》和《送友人》兩首詩做成幻燈片展示給學生欣賞。在多媒體教學中，將傳統(tǒng)教學中的教學內(nèi)容進行整合搬到多媒體課件中，這樣可以節(jié)省教師在黑板上書寫的時間，使教師和學生的主要精力集中在對課文知識的理解上，為學習和理解知識點提供了更多的時間，將一些可以在課堂上消化的知識點盡可能的理解和消化，減輕了學生在課后學習的負擔，也加快了教學進程。

多媒體教學手段通過聲音、錄像和動畫等方式將抽象的事物、不易觀察的現(xiàn)象和難以演示的動作等直觀的表達出來，使學生能夠在短時間內(nèi)動用多種感官參與活動，降低了理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，提高課堂教學效率。

四、多媒體技術(shù)有利于發(fā)展學生的個性，開展積極探究性學習

多媒體技術(shù)在初中語文中的有點在于生動的教學畫面，豐富的教學資源能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)整學生聽課的積極性和主動性，充分利用課堂現(xiàn)有的時間，提高學生的課堂學習效率和教學質(zhì)量，有利于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了肥沃的土壤。多媒體教學中使不同程度、不同進度和不同能力的學生的個性得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學生對文章整體的理解與把握和閱讀鑒賞能力，教師能夠利用和整合各種網(wǎng)絡資源來引導學生進行探究性學習。教師提供3個網(wǎng)址讓學生上網(wǎng)閱覽，并設計了3個問題：一是講述《西游記》劇中的一個小故事；二是喜歡《西游記》劇中的哪個人物；三是說出你喜歡這個人物的理由；學生們在上課之前通過網(wǎng)絡查閱相關資料，學生可以帶著《西游記》小說進行閱讀。學生帶著問題在課堂上進行交流和發(fā)言，學生在交流之后回到課文中去將一些精彩的片段進行熟記。這樣做使每一個人都能參與教學，從而使他們得個性得到充分的鍛煉，使他們真正成為學習的主人，為探究性學習打下了良好的基礎。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，在語文課堂教學中合理地運用多媒體技術(shù)手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得良好的教學效果，從而提高課堂教學效率。因此，作為語文教師使用多媒體技術(shù)授課時必須先深入鉆研教材，掌握其中要領，認真思考，合理選擇多媒體，切不可簡單地堆砌、濫用，真正使多媒體技術(shù)應用恰到好處、起畫龍點睛的效果，更好地服務于初中語文教學。

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