中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0296-01

音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準確的感覺和感受音樂的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運用，極大地擴展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，因此越來越受到我們音樂教師和學(xué)生們的喜愛，逐漸成為音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段，同時更拉近了師生的距離，課堂師生互動較好，收到了良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時候，為了讓學(xué)生深刻感受國粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學(xué)。當(dāng)然還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設(shè)備搬到音樂教室，下課后有的設(shè)備如錄音機還得要提到其它班級。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可，非常方便音樂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了我們的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時，由于我們在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學(xué)細節(jié)。

三、有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，我們在對一首樂曲進行情緒方面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得津津樂道，而學(xué)生則可能聽的無精打采，并沒有和老師達成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極、主動參加。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。實踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學(xué)。就會讓學(xué)生聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，用多媒體展示新疆維吾爾族的風(fēng)俗文化的畫面，學(xué)生看到他們優(yōu)美動人的舞姿，加上觀快活潑的旋律，不由自主的就想動起自己的身體，這時讓同學(xué)們小組合作，進行創(chuàng)作，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)用舞蹈來表演等，讓學(xué)生樂不知疲！

四、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”音樂作為一門藝術(shù)，具有抽象性、多解性等特點。在音樂教學(xué)過程中，單純的向?qū)W生進行信息灌輸是違背學(xué)生心理特點的。如果教師充分運用電教媒體來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進行想象，不斷拓展想象空間，他們會迅速“走”進音樂殿堂、親自參加到活動中去。那么，學(xué)生就能夠真正的感受音樂，理解音樂作品的內(nèi)涵，獲得音樂的美感，既擴大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，視聽結(jié)合，展開聯(lián)想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語，共敘友情，樂觀向上。這樣，學(xué)生們會感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

五、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了我們的工作效率，真可謂“一勞永逸”。以上僅代表我個人的理解和想法，如有不同觀點歡迎得到指點和交流。

當(dāng)然，教學(xué)課件的設(shè)計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學(xué)過程中才會被發(fā)現(xiàn)。我們只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對課件進行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強課件的智能化、互動性，使課件設(shè)計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也表現(xiàn)得越來越積極，師生關(guān)系越來越融洽，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。