中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0287-01

摘要：課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

關(guān)鍵詞：高效 情感交流 備課 分層 多媒體

所謂“高效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一、加強(qiáng)師生間的情感交流

愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之\"，其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”?？梢姡n堂上師生間積極的情感交流往往能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。其次，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清析，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生任何參與都應(yīng)有合理且激勵(lì)性評(píng)價(jià)，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會(huì)使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學(xué)生會(huì)由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。

二、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，老師應(yīng)讓學(xué)生從課堂走入社會(huì)，了解社會(huì)。如講“噪聲的危害和控制”這一節(jié)所提及的當(dāng)代社會(huì)的四大污染與危害，雖然內(nèi)容不多，但卻闡述了它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)生活等的利害關(guān)系，如果在教學(xué)中把此內(nèi)容擴(kuò)展到人類生存的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境等方面，向?qū)W生介紹有關(guān)大氣層的知識(shí)，以及大氣環(huán)境的污染情況，要求學(xué)生做一個(gè)關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告，并提出如何控制和防治大氣污染，盡可能多地提出自己的設(shè)想、建議和方案。這樣做能有效地把物理知識(shí)、技術(shù)和社會(huì)三者聯(lián)系起來，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高效的備課是關(guān)鍵一環(huán)

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

四、在物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

物理教學(xué)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生的原來基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異，形成了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、需求目標(biāo)的很大不同。因此，物理教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)、有目標(biāo)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以期使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學(xué)”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力缺陷，而是未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面因素就會(huì)變得十分相似。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指為學(xué)生提供的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的學(xué)習(xí)時(shí)間。給予個(gè)別的指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。

實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度上是千差萬別的，在每個(gè)班級(jí)中都能有不同層次的學(xué)生，為了讓學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同的交流內(nèi)容?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種好形式。

分層次教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，都能得到不同程度的提高。

五、重視多媒體的作用

長(zhǎng)久以來，教師上課靠的是一張嘴和一支粉筆，“黑板上老師的粉筆還在唧唧喳喳的寫個(gè)不停?！边@首兒時(shí)的歌謠就是其真實(shí)的寫照，從歌詞中可以感受到教師的辛勞和無助。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及，從辦公場(chǎng)所到家庭，從家庭到學(xué)校，多媒體被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。

多媒體輔助教學(xué)相比于普通教學(xué)的確有其優(yōu)點(diǎn)，它可以將抽象的物理概念形象化，可以將復(fù)雜的物理過程簡(jiǎn)單化，可以豐富教師的教學(xué)手段，可以在課堂中從多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以增加課堂得容量，提高教學(xué)效率；合理使用多媒體能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的很多問題，給我們的教學(xué)帶來很大的方便，從而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體的使用并不是取代了傳統(tǒng)教學(xué)方式，它只是一種輔助手段，只有和傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)到最佳的組合，才能產(chǎn)生最大的合力，優(yōu)化我們的教學(xué)。