學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和遺忘作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，我有一些小小的心得，與大家共享。

一、設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

二、調(diào)用多種感覺參加記憶法

多種感覺記憶，即視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。也就是說，在記憶單詞時要綜合運用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看--看清詞形、結(jié)構(gòu)特點，觀察字母組合、分析讀音規(guī)則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽--邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發(fā)音是否正確，辨析音素，以便及時糾正發(fā)音錯誤；口讀--按詞的音節(jié)劃分和按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發(fā)音的特殊情況；手寫--善于用手，邊寫邊記；腦想--集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較 猜測，邊記憶。如look作vi. 時，意義為“看、留神 ；傾向、顯得” ；作vt. 時意義為“瞧；打量、期待” ；作n.時，意義為“看；臉色、外表”等，常用的搭配有l(wèi)ook at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。

我們在記憶單詞時，應(yīng)通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調(diào)動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力。

三、運用記憶規(guī)則減少遺忘

艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

四、加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

五、結(jié)合句子記憶單詞

句子是由詞組成的。我們記憶單詞就是為了更好的使用句子。實踐經(jīng)驗證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，才算的上真正掌握了這個單詞。另外僅記單詞也是不夠的，應(yīng)把詞擴(kuò)展為短語、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發(fā)展英語思維能力和英語應(yīng)用能力。孤立的記單詞徒勞無益。如果我們把詞匯的學(xué)習(xí)和語境聯(lián)系起來，記的不是單個的單詞而是整個句子，通過上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動詞匯知識的內(nèi)化和吸收。

六、利用激勵性教學(xué)

爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得10分，兩次猜對得5分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時，暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”，采用激勵的方法教學(xué)，效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。

七、組織好小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊精神在競爭中顯得越來越重要。新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的全作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，小組合作學(xué)習(xí)是必要的。以下提供一些小組合作的方式及策略，如：小組合作編對話：仿照課文編對話，然后再通過表演來加以鞏固。小組合作制作圖畫分類詞典：把單詞進(jìn)行分類，并配上圖畫，實在不能配畫的就寫上中文意思，然后裝訂成冊。小組合作收集商標(biāo)：學(xué)生以小組為單位去收集名牌商標(biāo)并定期舉行商標(biāo)展示會。小組合作進(jìn)行課外閱讀：讓學(xué)生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊來閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí)，以此來檢查學(xué)生的閱讀效果。小組合作學(xué)唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，教師可要求學(xué)生每個月學(xué)會唱一首英文歌，曲目自選。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。