摘要：當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，機(jī)械重復(fù)\"復(fù)習(xí)--新課-訓(xùn)練-小結(jié)\"課堂模式的弊病.在課堂上既沒(méi)有合適的背景來(lái)引入課題，也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，缺少啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn).為此，教師要更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)

如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是所有教師思考的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識(shí)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、改變學(xué)生認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)

好多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味又空洞，總有記不完的公式和定理，其實(shí)是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美.生活中凡是與數(shù)字、圖形有關(guān)的事物就與數(shù)學(xué)有關(guān)。“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完”.這首詩(shī)，用字不多，卻到位地概括出了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔明了，微言大義.數(shù)學(xué)和詩(shī)歌一樣，有著獨(dú)特的簡(jiǎn)潔美。詩(shī)人用幾何中的平行線概念來(lái)類比愛(ài)情：“像直線一樣，愛(ài)也是傾斜的，它們自己能夠相交在每個(gè)角度，但我們的愛(ài)確實(shí)是平行的，盡管無(wú)限，卻永不相遇”愛(ài)情，向來(lái)是難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一個(gè)名詞.作者用讀者都熟悉的平行線，借助數(shù)學(xué)豐富的意象，巧妙地向讀者準(zhǔn)確地傳達(dá)了自己的意思，這就是數(shù)學(xué)之美.著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾不止一次地提出：“數(shù)學(xué)是美的.”數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在方方面面，也許美在她是探求世間現(xiàn)象規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)，也許美在她用幾個(gè)字母符號(hào)就能表示若干信息的簡(jiǎn)單明了，也許美在她大膽假設(shè)和嚴(yán)格論證的偉大結(jié)合，也許美在她對(duì)一個(gè)問(wèn)題論證時(shí)殊途同歸的奇妙感受……我們還可以列舉好多生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子讓他們?nèi)ビH身感受數(shù)學(xué)之美，此時(shí)在他們心目中，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是那么枯燥無(wú)味了.或許，他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)離他們那么近，那么有趣又那么奇妙。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。會(huì)聽(tīng)講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

三、滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計(jì)出可供不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問(wèn)題.這樣，可使全班學(xué)生人人都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳的教學(xué)效果。例如：在講三角形中位線的應(yīng)用時(shí)，課本有這樣一個(gè)例題：證明順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)的四邊形是平行四邊形.我把該例題設(shè)計(jì)成如下問(wèn)題串：（1）順次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（2）順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（3）順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（4）順次連結(jié)平行四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（5）順次連結(jié)等腰梯形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（6）順次連結(jié)一般四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（7）順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形的形狀與原四邊形有什么關(guān)系？你能總結(jié)出規(guī)律嗎？學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí)，層層推進(jìn)，并且在問(wèn)題的已知條件與結(jié)論的改變中真正體驗(yàn)到順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形的形狀與已知四邊形的對(duì)角線有關(guān)，而與原四邊形的形狀無(wú)關(guān)，真正理解了這個(gè)問(wèn)題的精要所在.

四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，七年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

五、重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)樹(shù)立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹(shù)立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒去學(xué)習(xí)和思考，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松又快樂(lè)的事。