摘要：隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，全面推行素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，通過減負(fù)增效提高學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力，成為每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須思考的問題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從課堂技術(shù)、教師自身、作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)模式四個(gè)方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 減負(fù) 增效

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已不再局限于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)的基本思維方式，經(jīng)歷解決問題的過程。因此，只有實(shí)行減負(fù)增效，推行素質(zhì)教育才能適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)，推動(dòng)教育改革的深化發(fā)展。

一、提高教師自身素質(zhì)

在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用。一名優(yōu)秀的教師往往能在引導(dǎo)、講解、出題等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不必運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而健身負(fù)擔(dān)。因此，要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師首先從提高自身素質(zhì)著手。

首先，教師要及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，又要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展趨勢與發(fā)展方向，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。同時(shí)，還要更新自己的教學(xué)方法，這是引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的有效途徑。

其次，教師要摒棄傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)模式，而是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展基本知識(shí)與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步改變落后的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力與創(chuàng)新精神。

最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維方式來設(shè)計(jì)問題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)問題不僅要具有趣味性，還要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)中反饋的信息控制問題情境。

二、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，是指將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、愛看、愛聽，學(xué)的妙趣橫生，學(xué)的生動(dòng)活潑。因此，教師要認(rèn)真研究教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的興趣因素，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，努力營造妙趣橫生的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

教材具有基礎(chǔ)性及普遍適用性，新課標(biāo)要求教師“用”教材而非簡單的“教”教材。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷、生活環(huán)境、認(rèn)知水平、興趣愛好等適當(dāng)突出教材能容，做一定的變通，用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)教學(xué)過程，展開數(shù)學(xué)研究。通過由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生就能更加深刻的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)情緒也高漲起來。

學(xué)生個(gè)性的差異導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)上的差異。教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確其有何愛好與特長及不足之處，因材施教。對于能力較強(qiáng)但粗心大意的學(xué)生，要提醒其注意經(jīng)濟(jì)求精；對于基礎(chǔ)較差，反應(yīng)慢的學(xué)生，要鼓勵(lì)其勇于回答問題和參加爭辯；對于語言表達(dá)缺乏條理的學(xué)生，要多給其回答問題的機(jī)會(huì)；對于態(tài)度不積極，注意力不集中的學(xué)生，要多給予暗示和提醒，逐步增強(qiáng)其自我控制能力；對于對學(xué)習(xí)感到輕松的學(xué)生，可給其單獨(dú)開小灶，布置一點(diǎn)難度較大的問題。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常遇到做了大量練習(xí)題但學(xué)習(xí)成績卻不盡人意的學(xué)生，也會(huì)遇到并未運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)習(xí)效率卻很高的學(xué)生。通過與不同類型的學(xué)生的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，做精每一道題的價(jià)值遠(yuǎn)大于進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，一些有趣的習(xí)題不但能引起學(xué)生的興趣，還能發(fā)散其思維。可見，學(xué)生作業(yè)的布置不能盲目，必須在減負(fù)的前提下盡力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在給學(xué)生留置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到使作業(yè)內(nèi)容涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生看得見、摸得著的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，避免不知內(nèi)容枯燥、形式單一的作業(yè)使學(xué)生感到乏味。

四、完善對學(xué)生作業(yè)的批改方法

1.將作業(yè)批改做詳細(xì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常是教師課堂上講，課后批改作業(yè)，學(xué)生課堂上聽，課后忙碌做作業(yè)。學(xué)生天天進(jìn)行大量的作業(yè)練習(xí)，教師也花費(fèi)了大量時(shí)間在批改作業(yè)上。有些學(xué)生為了按時(shí)交作業(yè)，往往應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)抄襲。而由于批改了較大，很多教師往往只用“√”和“×”來進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生雖然知道自己做錯(cuò)了，但卻不知道自己錯(cuò)在哪。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)要做出以下改變：（1）課堂批改，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采取集體討論答案的形式，統(tǒng)一批改；（2）小組批改，將不同水平的學(xué)生編入一組，小組內(nèi)互相批改，并將典型錯(cuò)題匯報(bào)給教師，教師將錯(cuò)的多的地方進(jìn)行總結(jié)，引起學(xué)生注意。

2.增加作業(yè)評價(jià)

作業(yè)評價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要內(nèi)容。長期以來，作業(yè)評價(jià)通常用“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”來表示，學(xué)生只看成績，不加反思。這主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為批改作業(yè)是教師的事，與自己無關(guān)，因而沒有形成積極的態(tài)度與情感。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面完善作業(yè)評價(jià)：（1）嘗試多種評價(jià)相結(jié)合，采用學(xué)生自我批改、學(xué)生互評、教師面批等形式，提高矯正的及時(shí)性；（2）為學(xué)生記錄評價(jià)檔案，使家長和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）積極鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)通過作業(yè)評語的形式肯定其進(jìn)步，也可當(dāng)眾表揚(yáng)，使其體會(huì)到成功的快樂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

總而言之，要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高授課效率，教師必須先更新自身的教學(xué)觀念，提高效率意識(shí)，把減負(fù)增效作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要尺度，采取切實(shí)措施，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)由時(shí)間型向效益型轉(zhuǎn)變。

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