活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“這位小朋友你叫什么名字呀？”“老師想可以和你做朋友嗎？”“你最感興趣的是什么呢？”“老師可以和你一起探索這個問題嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，增進師生的感情，為吸收新的知識做鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)來看，人的大腦皮層中感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，控制人的手部位所占面積很大，所以手的運動能促使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，需要感官的參與，手腦的結(jié)合更利于智力的開發(fā)。學(xué)生的動作離不開思維，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的表象思維，是學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的單一形式。比如說，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，不僅鍛煉了動手能力而且又增加了對知識的記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿了樂趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬，這也可以算是關(guān)愛的另一種表現(xiàn)吧?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是面帶嚴(yán)顔，很想在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這是非常不利于學(xué)習(xí)的，很有可能就在無形中就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的動力，隔閡了師生間的感情，知識也就沒有達到通暢的吸收和運用。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流學(xué)習(xí)問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問、修養(yǎng)和內(nèi)心真正的愛。這是一份事業(yè)，老師自身是要喜愛的，帶著愛的教學(xué)，是溫暖的，是充滿樂趣的。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時候會起到一定的效果，但往往不能持久，是暫時的，往往后面影響更大，很可能會造成學(xué)生的不良情緒，這是非常不利于學(xué)習(xí)的，老師要把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為一件快樂的事，“學(xué)習(xí)是快樂的”這種意識是要深入人心的。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種歡樂和帶著愛的情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。在好的情緒氛圍下，更有助于孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師就可以尋一些有關(guān)黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成漂亮的幻燈片，從而讓能夠讓學(xué)生從眼中的實物真實而生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生對吸取知識的探求性，更重要的是可以使課堂教學(xué)的氛圍生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好自然也就不在話下，讓學(xué)生喜歡上語文，愛上語文，這樣就能夠激發(fā)了學(xué)生對世界萬物的一種感受和感知，進而引發(fā)了學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。對于語文來說，大自然和社會是最好的學(xué)習(xí)課堂，大自然的啟發(fā)對探索知識和掌握知識那是無窮無盡的，知識的海洋也就在于此吧！

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法，是技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法上入手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。