摘要：高校貧困生的救助問題受到了國家、社會等各方的重視，救助工作也在高校有序的進(jìn)行，但是在開展救助的過程中，救助主體更多的是關(guān)注貧困生物質(zhì)層面的救助而忽視了精神層面的救助，本文在社會工作的視角下，運(yùn)用其理論方法來探討對高校貧困生的精神救助。

關(guān)鍵詞：社會工作 貧困生 精神救助

一、關(guān)于高校貧困生救助的現(xiàn)狀

為解決學(xué)生上大學(xué)難問題，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國家實行了“獎、貸、助、補(bǔ)、勤、免、減”的資助政策，諸多高校開通了“綠色通道”、“校園綠卡”等一系列方便快捷的助學(xué)措施，這從根本上解決了很多貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，但學(xué)生由于貧困引發(fā)的精神問題的解決方案尚未完全被納入以上資助政策實施的具體過程中。

目前，政府、社會和學(xué)校已經(jīng)逐漸意識到單純從經(jīng)濟(jì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無法徹底解決他們本身存在的癥結(jié)，因此在提供必要經(jīng)濟(jì)幫助的同時也強(qiáng)調(diào)要做好貧困生的精神幫扶工作，但是這種意識現(xiàn)在更多的還沒有真正的付諸實際行動之中，學(xué)校、政府、社會上更多的是關(guān)注對于貧困生的物質(zhì)救助，還沒有把精神救助列為主要任務(wù)。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，對于貧困生不僅需要物質(zhì)救助，還需要精神方面的救助，減輕貧困大學(xué)生的心理壓力，重塑自信心，將自己的精力投注于學(xué)業(yè)之中，提升自己各方面的能力。

二、貧困大學(xué)生精神層面易出現(xiàn)的問題

1.情緒、情感問題

大學(xué)生正處于心理發(fā)展開始走向成熟的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理沖突和困惑。高校貧困生在承受經(jīng)濟(jì)貧困的同時，他們的心理也發(fā)生了一些變化，出現(xiàn)了“心理貧困”。他們常常為家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和在校生活費(fèi)的周轉(zhuǎn)而焦慮，思想壓力大，容易造成精神緊張。

2.人際交往障礙

貧困生由于生活拮據(jù)等種種原因，容易形成自卑心理，有的學(xué)生心情壓抑，沉默寡言，甚至性情孤僻不合群。人際交往以及在交往基礎(chǔ)上建立起來的人際關(guān)系會直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理健康。

3.壓力問題

貧困生在原來的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)資源就不能和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的學(xué)生相比，知識或者是其他方面的能力就落下于非貧困生。然而，當(dāng)申請勤工助學(xué)之后，還要付諸精力在工作上，縮小與周圍同學(xué)的差距，可見學(xué)業(yè)壓力非常之大。除此之外，種種社會現(xiàn)實和貧困大學(xué)生的敏感自尊所引發(fā)的沖突，也加劇了他們?nèi)烁衽c心理健康的負(fù)性變化。

4.發(fā)展性障礙

如果在大學(xué)里一直處于“貧困生視角”，那么這些貧困大學(xué)生在將來的發(fā)展中就會受到各種各樣的限制，其最大的限制就是來自于他們的自我限制，然而這種自我限制又會限制外界對他們提供發(fā)展的機(jī)會。

三、探討社會工作在貧困大學(xué)生精神救助中的運(yùn)用

（一）社會工作定義的界定

中國社會工作者協(xié)會對社會工作定義的界定：社會工作是一種幫助人和解決社會問題的工作。它幫助社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者、和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會問題；開展社區(qū)服務(wù)，完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活素質(zhì)，實現(xiàn)個人和社會的和諧一致。促進(jìn)社會的穩(wěn)定與發(fā)展。在我國社會工作不僅包括社會福利、社會保險和社會服務(wù)，還包括移風(fēng)易俗等社會改造方面的工作。

（二）社會工作方法在高校實施對貧困大學(xué)生教育救助的運(yùn)用

1.個案工作的運(yùn)用

個案工作， 是一種以個體為對象（ 案主） 的社會工作專業(yè)方法， 即學(xué)校社會工作者通過與案主建立專業(yè)關(guān)系， 運(yùn)用社會工作專業(yè)的知識與技術(shù)， 協(xié)調(diào)、整合、動員、利用各種社會資源， 通過對個人及其所處社會環(huán)境的有效調(diào)適， 促進(jìn)個體成長。[1]這種方法可以在為精神狀況方面不是很好的貧困學(xué)生提供服務(wù)與咨詢， 先分析其心理機(jī)制與行為模式， 診斷問題產(chǎn)生的個體原因與社會原因， 然后再加以處理和治療。

2.小組工作的運(yùn)用

通過小組經(jīng)驗與小組過程， 達(dá)到個人、小組共同發(fā)展的目的。運(yùn)用小組工作，可以把貧困大學(xué)生集中起來，利用互動中的彼此分享、分擔(dān)、支持、感化、教育， 獲得組員態(tài)度與行為的良性變化。工作者利用這些資源， 適時引導(dǎo)， 強(qiáng)化暗示， 引領(lǐng)小組組員向健康、積極、建設(shè)性的方向發(fā)展， 實現(xiàn)小組目的。在小組類別中，可以運(yùn)用治療小組為精神狀況不好的貧困大學(xué)生進(jìn)行治療，同時也可利用學(xué)習(xí)技巧小組為貧困大學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺，增加自身學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)課業(yè)知識的欠缺。除此之外，還可以創(chuàng)建社交小組，改善貧困大學(xué)生的人際交往狀態(tài)，讓他們在小組中增加溝通與交流，鍛煉自己的人際交往能力。

3.社區(qū)工作的運(yùn)用

將社會工作的理念運(yùn)用到社區(qū)范圍內(nèi)開展學(xué)生工作， 強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的密切配合。首先，可以加強(qiáng)與家庭的交流，讓貧困學(xué)生獲得較好的家庭情感支持；其次，利用社區(qū)工作方法可以充分挖掘社區(qū)的教育資源， 促進(jìn)貧困學(xué)生的個人成長；再次，將學(xué)校教育融入社區(qū)服務(wù)之中， 實現(xiàn)學(xué)校教育的社會化和開放性，讓貧困大學(xué)生在志愿者活動、社區(qū)服務(wù)和其他社會活動中將學(xué)校所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以結(jié)合， 增加自己遇事處事的能力，增強(qiáng)自信心，實現(xiàn)自我成長。

參考文獻(xiàn)：

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