從開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改革實訓(xùn)教學(xué)的考評方式以及建設(shè)實訓(xùn)基地等三個方面分析了課程實訓(xùn)教學(xué)模式的配套改革措施，為課程順利開展實訓(xùn)教學(xué)模式研究提供了保障。

課程標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)考評方式實訓(xùn)基地一、開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好的提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以是實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書或者實訓(xùn)方案（最好公開出版或經(jīng)審核批準(zhǔn)），同時要確保其充分、適宜，必要時對其進行評審和更新。課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該包括實訓(xùn)課程基本信息、實訓(xùn)目和意義、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)內(nèi)容（實訓(xùn)原理、主要過程及課時安排情況）、組織設(shè)計及設(shè)備、實訓(xùn)考核與結(jié)果分析等。而《環(huán)境管理》課程，目前在教學(xué)上依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地講解課本上的理論知識，缺少實踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法，這很大程度上是源于缺少實踐指導(dǎo)書。因此，開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。如針對《環(huán)境管理》第一章節(jié)（環(huán)境與環(huán)境問題），可設(shè)計一個實訓(xùn)方案——環(huán)境問題調(diào)查，使學(xué)生在進一步掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻調(diào)查等多種訓(xùn)練方法，學(xué)會勘察現(xiàn)場并收集、整理現(xiàn)場資料；能通過多種途徑查閱相關(guān)資料；會進行資料整理、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，撰寫環(huán)境問題調(diào)查報告。項目的實訓(xùn)內(nèi)容及組織設(shè)計如下表1。

二、改革實訓(xùn)教學(xué)的考評方式

實訓(xùn)教學(xué)的考評是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗實訓(xùn)項目有效性、合理性的重要途徑之一。為了避免傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的考核方式，我們推薦基于工作過程的實訓(xùn)考核方式，便于考核學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的整體表現(xiàn)?？荚u的內(nèi)容包括學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及提交的實訓(xùn)成果；在考核主體上，強調(diào)多元性，做到學(xué)生評價（自評、互評）、教師評價、企業(yè)評價等多種形式；在考核方式上，強調(diào)多樣性，可以采用課后作業(yè)、實訓(xùn)報告、匯報文稿等形式完成。不同的項目可以根據(jù)需要設(shè)置各方面的權(quán)重，通過加權(quán)求和給出實訓(xùn)成績。而實訓(xùn)成績所占課程總成績的比例則是實訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵因素之一，因此，改革考核方式的重點就是解決實訓(xùn)成績和課程成績脫節(jié)的問題，我們可通過增加實訓(xùn)考核的比例來實現(xiàn)。例如，總成績=理論成績（50%）+實訓(xùn)成績（50%），兩部分都以百分制計算，按同等比例折合成最終成績。

三、建設(shè)實訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達到教學(xué)實訓(xùn)和對外服務(wù)實習(xí)的目的。通過加強實訓(xùn)基地建設(shè)，進一步提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力?！董h(huán)境管理》是一門綜合性較強的文科類課程，重點學(xué)習(xí)環(huán)境方面的理論知識及技術(shù)方法（包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程治理等），培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)保理論及技術(shù)方法分析、解決區(qū)域環(huán)境問題的能力，并撰寫相關(guān)文件。目前，就課程或?qū)I(yè)本身而言，實踐教學(xué)針對性不強，缺乏能夠提供學(xué)生實踐操作的專業(yè)實訓(xùn)室，更沒有適用的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。因此，我們應(yīng)先從專業(yè)實訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)一個可容納一個班（50人）的“環(huán)境規(guī)劃與管理”實訓(xùn)室，配套設(shè)備：1套多媒體設(shè)備、50臺電腦，50套座椅等；再慢慢發(fā)展成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，那就需要與技術(shù)服務(wù)型企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)的一些項目進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生完成基于工作過程的具體任務(wù)，如編寫環(huán)境調(diào)查報告、市場調(diào)研報告等，實現(xiàn)環(huán)保理論及環(huán)保技術(shù)方法等知識的有效整合，從而真正做到“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地主要有認(rèn)知型實訓(xùn)基地、專業(yè)型實訓(xùn)基地及頂崗實習(xí)型實訓(xùn)基地。就課程本身而言，主要有認(rèn)知型實訓(xùn)基地和專業(yè)型實訓(xùn)基地兩種。認(rèn)知型實訓(xùn)基地是為了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，可以通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立認(rèn)知型的校外實訓(xùn)基地。這一模式主要以參觀考察的方式完成，如在講授垃圾處理問題時，可以通過參觀垃圾中轉(zhuǎn)站或者垃圾填埋場等企事業(yè)單位來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在真實的環(huán)境下完成理論知識的學(xué)習(xí)，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。

專業(yè)型實訓(xùn)基地，要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位，每年選派學(xué)生進入企業(yè)，在真實的環(huán)境下完成實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。學(xué)生可以小組為單位，以項目為導(dǎo)向，根據(jù)項目的工作周期，每個小組可在企業(yè)實踐1～2周的時間。通過實習(xí)，實現(xiàn)理論及實踐的對接，進一步培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。而對于專業(yè)型實訓(xùn)基地，可以優(yōu)先考慮對口的企事業(yè)單位，如環(huán)境監(jiān)察部門、環(huán)境監(jiān)測部門、環(huán)評機構(gòu)、環(huán)保公司、工礦企業(yè)環(huán)境管理部門等。為此，任課教師或?qū)I(yè)教師都要在學(xué)期開學(xué)之前根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)需要，盡量聯(lián)系好學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的基地，保障實訓(xùn)任務(wù)的順利開展。

參考文獻：

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