頂崗實習作為高職院校的重要的實踐教學形式和提高教學質量的重要措施，已經(jīng)成為職業(yè)院校的共識。但是，目前在頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)要實現(xiàn)有效的過程質量控制與評價管理卻面臨諸多困難。因此， 構建符合人才培養(yǎng)需要且有鮮明特色的高職院校頂崗實習質量監(jiān)控及評價體系具有重要的現(xiàn)實意義。

頂崗實習油氣開采管理一、油氣開采技術專業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀

油氣開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實習37周，學生在大學三年級下廠實習。教學計劃中把頂崗實習作為一門課程來安排，學分37，但最終的考核評價只是以實習總結的形式來體現(xiàn)。這種單一的教學模式和考核評價方式使得頂崗實習存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.實習地點不集中與管理之間的矛盾

一般學校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學生分散在很多實習單位，實習單位存在人少、點多、面廣的問題。針對學生頂崗實習時間長、地點分散的情況來說，在實習過程中學生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實習地點不集中與管理之間的矛盾。

2.實習內容與專業(yè)目標不一致之間的矛盾

通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學生在什么崗位實習。由于企業(yè)的原因，學生在實習期間不能進行輪崗，缺乏明確的教學目標，盡管我們也制定了專業(yè)頂崗實習大綱，而企業(yè)行業(yè)的專兼職對學校教學方面的了解又比較少，在這種情況下，實習內容與專業(yè)目標之間不對應，其頂崗實習就必然帶有一定的盲目性，質量難以保證。

3.考核評價單一與實習質量之間的矛盾

實習考核評價不盡合理，考核過程不嚴格，量化考核難以實施。先由企業(yè)指導人員對實習過程進行定性考核，最后由校內指導教師臨近實習結束時進行綜合評定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內指導教師與企業(yè)指導人員溝通不夠，這種結果式量化考核實施起來難度較大，大部分教師考慮到學生即將畢業(yè)，只要學生實習鑒定上有實習單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。長此以往，不利于頂崗實習質量的提高。

二、實施油氣開采技術專業(yè)頂崗實習質量監(jiān)控的有效途徑

（一）建立頂崗實習質量監(jiān)控和實習指導的組織結構

為了保證油氣開采專業(yè)頂崗實習的質量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學校、專業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學生實踐能力的質量監(jiān)控組織結構，從而完成頂崗實習的質量監(jiān)控及實習指導工作。

1.設立實習指導中心

學校作為一個橋梁，在對外輸送頂崗實習學生時，應完善高校管理和服務體系，成立專門的頂崗實習管理機構。建立質量監(jiān)控及評價的整套體系，設立實習指導中心，切實為學生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導、心理輔導及相關的政策咨詢，為學生進行實習維權服務。

2.建立實習學習小組

小組組長可以由班委或優(yōu)秀學生組成，小組可按實習單位、地區(qū)劃分，成員不超過10人為宜。頂崗實習期間，組長定期向校內指導教師反饋小組成員的實習情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內指導教師對學生的頂崗實習進行及時指導，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、及時上報。

3.設立專業(yè)觀察員

專業(yè)觀察員做為頂崗實習質量監(jiān)控及評價體系的信息員和檢查員，建立學生頂崗實習記錄，采用不同方式對頂崗實習的學生實行監(jiān)控信息的采集、評價結果的分析。專業(yè)觀察員采取現(xiàn)場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務等管理方式，收集學生頂崗實習期間的考勤、業(yè)務考核、實習鑒定等資料，做好每個學生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。

（二）把頂崗實習作為一門課程管理

作為課程管理，就應該有教材、課程標準、授課計劃、專人上課、結業(yè)考試。我們可以針對學生就業(yè)面向的崗位，編寫采油、作業(yè)、測試、集輸、采氣五個項目內容，針對這幾個崗位技術員基本職責，選取一些設計類內容小課題比如單井動態(tài)分析、單井調參、作業(yè)方案設計等，在進入企業(yè)前，給學生布置一系列學習任務，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內容。讓學生帶著小課題去頂崗實習，使學生有了實習目標，而不會在實習期間出現(xiàn)無所事事的懶散狀態(tài)。專任老師也可以根據(jù)自己的專長定期下現(xiàn)場去輔導，掌握學生在企業(yè)實習的狀況等信息資料，全程追蹤學生頂崗實習的情況，保證頂崗實習運作流程的完整性，實現(xiàn)頂崗實習過程的精細化管理。學校還把頂崗實習教師的指導任務折合成課時計入教師工作量，學期末對教師進行考核，確保指導工作得到落實。通過這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場技術人員結合，老師實踐能力得到鍛煉，學生專業(yè)能力得到提升。當老師不去現(xiàn)場時，定期在網(wǎng)上公布學習內容，學生按著進度來學習，老師定期檢查學生作業(yè)，現(xiàn)場技術人員輔導。學生考核時，有學生實習周記、實習總結、實習課題設計。本科生有畢業(yè)論文，對于?？粕鷽]有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫一個2000字專項實習課題設計，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設計等。學生在下廠之前，給學生一些參考題目，等實習回來，按照要求做幻燈片，進行實習答辯，給出評定成績，答辯組成員是學校和企業(yè)人員共同組成。

（三）建立實時監(jiān)控的頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺

因為頂崗實習的學生比較分散， 為了快速、及時地對學生頂崗實習的工作狀態(tài)及工作效果等情況進行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設計基于web方式的頂崗實習信息管理平臺，供學生、企業(yè)、學校管理部門及時地了解頂崗實習過程信息。學生可以通過這個平臺查看消息、新聞、提交實習資料、畢業(yè)實習設計文件，與同學交流溝通；實習指導教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學生實習情況，下載學生提交的資料，給學生發(fā)送消息或回復信息，與學生交流溝通。學校相關部門可以實時查詢、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，掌握學生實習和就業(yè)情況，統(tǒng)計對口就業(yè)率、指導教師和學生的溝通情況等，以保證學生頂崗實習的質量。

在實習結束時，學院、系部應根據(jù)學生、老師（學校、現(xiàn)場）、管理人員進行評優(yōu)活動，選出優(yōu)秀實習學生，在就業(yè)時優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導老師（轉、兼職老師），優(yōu)秀管理人員?？偨Y實習中好的做法和不足，以便下次改進。

（四）督導室參與頂崗實習日常監(jiān)控

督導室派專人對頂崗實習進行電話抽檢，根據(jù)教務管理系統(tǒng)中頂崗實習學生信息，對各分院的頂崗實習學生的實習企業(yè)指導教師或企業(yè)的部門負責人進行電話溝通，了解學生在崗的工作能力、工作責任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息，同時征集企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的意見和建議，以便為學校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報一次，并且把頂崗實習的檢查情況作為對二級分院進行期末考核的依據(jù)，以確保二級分院頂崗實習工作的質量。由于加強了頂崗實習的過程管理和監(jiān)控，頂崗實習教學質量有了保證。

參考文獻：

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