中職教學中數(shù)學教學是專業(yè)教學的基礎(chǔ)，不僅要滿足學生的教學需求，還要為技能學習服務(wù)，這便需要將中職數(shù)學教學與專業(yè)課有機融合起來，方能全面推進學生綜合能力的提升。當前，中職數(shù)學教學與專業(yè)課程教學間存在脫離問題，二者融合程度較低，嚴重影響了中職院校學生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

中職數(shù)學專業(yè)教學綜合能力中職教育的教學目標是培養(yǎng)具有職業(yè)技能的應用性人才，其教學活動的組織也需要以學生就業(yè)導向為中心，根據(jù)不同行業(yè)的人才需求培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，因此教學活動不僅要包括開展文化理論教學同時還要強化專業(yè)知識與技能的教育與培訓。中職教育活動中數(shù)學教學作為其文化基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，其主要功能是為專業(yè)教學與技能學習服務(wù)，兩者需要在有機融合中互相推進。當前，中職數(shù)學教學與專業(yè)教學間存在脫離問題，有機融合程度較低，嚴重影響了學生基礎(chǔ)知識的積累，也影響了學生專業(yè)技能與基礎(chǔ)理論間的融合應用。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀與原因分析

1.中職教育對數(shù)學基礎(chǔ)教學重視度不足

中職教育教學目標是培養(yǎng)技能型應用人才，部分院校將技能型人才的培養(yǎng)作為教學活動的中心環(huán)節(jié)，于教學活動中著重技能的教育與培訓，以致大部分教學時間被專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課所占據(jù)，基礎(chǔ)性的文化知識課在教學活動中不受重視，教學活動中所占比例嚴重不平衡，影響了基礎(chǔ)性教學活動的開展。這源于中職教育對數(shù)學基礎(chǔ)教學的重視度不足，對數(shù)學基礎(chǔ)性教學重要性認識不充分，忽視了數(shù)學教學的基礎(chǔ)作用。

2.數(shù)學教學與專業(yè)教學脫節(jié)

中職數(shù)學教學與專業(yè)教學脫節(jié)主要表現(xiàn)在中職數(shù)學教學知識、教材與專業(yè)教學知識間具有不匹配性，數(shù)學教學知識不能滿足專業(yè)教學需求，兩種內(nèi)容不同的教學活動無法在不同層次間形成有效結(jié)合。中職數(shù)學教師教學能力有限，無法將數(shù)學基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學聯(lián)系起來，影響了中職數(shù)學教學作為專業(yè)技能學習基礎(chǔ)作用的發(fā)揮。這兩方面直接影響了中職數(shù)學教學與專業(yè)課教學間的結(jié)合程度。

3.中職數(shù)學教學評價機制不健全

中職數(shù)學教學的目的是為專業(yè)教學活動服務(wù)，專業(yè)技能學習與數(shù)學基礎(chǔ)知識相結(jié)合是教學活動的關(guān)鍵與目的所在，理論與實際間的融合是數(shù)學教學活動的最終目標，應在教學活動中適當強化學生的應用意識與觀念。但是當前中職數(shù)學教學的實際應用程度并不高，主要是受數(shù)學教學評價機制的影響。當前，數(shù)學教學仍沿用應試教育評價方式，學生數(shù)學學習多是應對考試，致使數(shù)學知識與專業(yè)技能應用間存在差距，融合水平極低。

二、中職數(shù)學教學與專業(yè)課結(jié)合要點

1.革新教師教學觀念，開展系統(tǒng)性教學與學習

中職教學活動中要實現(xiàn)中職數(shù)學教學與專業(yè)教學相結(jié)合需要從學生到教師全部強化結(jié)合觀念，以實際行動來加強基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能間的融合應用。在中職數(shù)學教學與專業(yè)課結(jié)合過程中，教師作用十分突出。

首先，教師應該自覺轉(zhuǎn)化教學觀念與思想，認識到數(shù)學教學不僅是進行基礎(chǔ)的數(shù)學知識的教學，還關(guān)系到職業(yè)學校技能化人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn)情況，進而將數(shù)學教學與專業(yè)課結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的融合。教師在教學過程中要盡量按照課題尋找融合知識的突破口，進而隨機將數(shù)學知識與不同專業(yè)教學結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學授課內(nèi)容、方式與知識應用的全面融合，全面推進學生學以致用，提高綜合能力。其次，要革新教師教學觀念還需要中職院校管理層全面推進，并為教師觀念的轉(zhuǎn)變提供便利條件，如定時培訓教師教學方式、方法，調(diào)動教師系統(tǒng)化的調(diào)整整合教學內(nèi)容等，全面提高教師的綜合水平，并在無形中推進專業(yè)課與數(shù)學教學的融合。

2.加強背景知識的積累，強化專業(yè)聯(lián)系

中職數(shù)學教學是整個技能化專業(yè)教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，數(shù)學教學的目的便是為專業(yè)教學、專業(yè)技能訓練工作的開展提供服務(wù)便利，做好基礎(chǔ)知識積累，這是中職院校開展數(shù)學教學活動的背景與目的所在。要實現(xiàn)專業(yè)技能學習與數(shù)學教學間的融合，必須全面了解數(shù)學教學活動開展的背景等，充分調(diào)動學生的興趣，推進學生自覺的進行數(shù)學與專業(yè)技能的學以致用。

當前，一些中職院校的學生對數(shù)學教學活動開展的意義認識并不到位，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要性也認識不清，背景知識教育的缺失是導致數(shù)學教學與數(shù)學知識不受重視的關(guān)鍵，更是影響數(shù)學教學與專業(yè)課結(jié)合的重要因素?；诖朔N現(xiàn)狀，應著重加強背景知識的教育，引導學生認識到數(shù)學教學的基礎(chǔ)性與實用性，推進學生對數(shù)學知識的學習與積累。此外，還要全面引導學生認識到數(shù)學教學與專業(yè)技術(shù)間互通之處，端正數(shù)學學習與專業(yè)技能融合學習的態(tài)度，進而以數(shù)學知識來指導專業(yè)技能的學習，切實提高專業(yè)技能水平。

3.基于行業(yè)與專業(yè)需求，完善評價機制

中職數(shù)學教學在中職技能教育與學習中居于基礎(chǔ)性地位，其教學內(nèi)容與教學方法是為專業(yè)教學服務(wù)的，在專業(yè)課與數(shù)學教學活動融合過程中應該以兩者的地位來確定二者的地位，其中專業(yè)教學應居于主導地位，而專業(yè)教學又以行業(yè)需求為基準，這樣形成專業(yè)與行業(yè)需求為基礎(chǔ)的教學活動，能夠為教學活動的開展提供查漏補缺的便利，也能推進數(shù)學教學與專業(yè)課教學的融合。

此外，在數(shù)學教學與專業(yè)課教學融合過程中還應該贏、應行業(yè)與專業(yè)需求改進教學評價機制，尤其改變應試評價方式，以創(chuàng)新形式切實提高教學活動與教學評價活動的使用性、有效性、科學性。

4.綜合應用多種教學與學習方法，強化提升應用能力

要實現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)技能學習間的融合還需要借助多元化的教學與學習方法來靈活學習氛圍，進而推進學生創(chuàng)新性學習，提高學生對專業(yè)技能的應用能力。綜合應用多元化的教學與學習方法能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，進而引導學生推進自主化的創(chuàng)新性學習，這對于學生技能應用能力的鍛煉作用十分突出。

三、結(jié)語

本文著重分析了中職數(shù)學與專業(yè)課融合現(xiàn)狀與建議，我們已經(jīng)了解了數(shù)學教學的基礎(chǔ)性作用，認為將二者融合起來應用具有必要性。在此，需要強調(diào)的是要將數(shù)學教學與專業(yè)課教學融合起來，應積極引導學生、教師等多元參與，并且以技能的應用為中心來強化二者融合的靈活性，進而為學生的應用型學習創(chuàng)建良好的氛圍，全面提高學生技能應用的綜合水平。

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