高職階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重口語(yǔ)交際實(shí)用功能。吸引學(xué)生實(shí)用交流就需注重教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用操作，提高學(xué)習(xí)效率，習(xí)得實(shí)用口語(yǔ)的信息。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革向“以聽(tīng)說(shuō)為主”的趨勢(shì)邁進(jìn)。但長(zhǎng)久以來(lái)，高校英語(yǔ)多堅(jiān)持以學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三、四、六級(jí)與否評(píng)價(jià)教學(xué)成果，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生最后學(xué)習(xí)效果，主要以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，它不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。這種評(píng)價(jià)恰恰忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵——交流、溝通，從而獲取最大信息量。在結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重“以重在參與中習(xí)得”的形成性評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)科口語(yǔ)實(shí)用性操練評(píng)價(jià)。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在語(yǔ)意、句法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，客觀上還有升學(xué)壓力，各種狀況糅合在一起，學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就相應(yīng)減少了。加上部分高職院校生源來(lái)自中職或5年初高職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。應(yīng)試教育體系下學(xué)生養(yǎng)成“一試定優(yōu)劣”習(xí)慣性誤區(qū)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際進(jìn)行交際的能力，分享信息，強(qiáng)調(diào)自身發(fā)展的基礎(chǔ)性。

進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。過(guò)往英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)論成敗，某種程度上傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，容易造成失落感。而加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，就算“一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一句話”的蹦口而出，亦可重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈信心，對(duì)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、情感表達(dá)能力等身心發(fā)展有可塑性的提高。

通過(guò)各項(xiàng)實(shí)用口語(yǔ)訓(xùn)練，為將來(lái)就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)十余年，花費(fèi)不少精力在英語(yǔ)方面卻還是啞巴英語(yǔ)的學(xué)生不在少數(shù)。近些年來(lái)，從用人單位對(duì)英語(yǔ)要求反饋來(lái)看，更趨向理性看待成績(jī)單報(bào)告，特別注重口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)參與能動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)際掌握能力，為應(yīng)對(duì)企業(yè)復(fù)合型人才需求打好基礎(chǔ)。

貫穿口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)國(guó)際型人才。自2010年起，我國(guó)已步入世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、文化、體育等諸多方面交流日益頻繁，迫切需求具有國(guó)際視野的高素養(yǎng)人才?？谡Z(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供中高層人才儲(chǔ)備最大的可能。隨著中國(guó)的崛起，中國(guó)日益成為世界關(guān)注的中心，口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)使更多中國(guó)人同世界交流架起橋梁，傳播弘揚(yáng)中國(guó)文化。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。高職階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)教育的延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流是首要的任務(wù)。此階段口語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際應(yīng)用功能，要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，使口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐占據(jù)實(shí)用性評(píng)價(jià)的主要方面。

高效處理口語(yǔ)實(shí)踐在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，交際練習(xí)是習(xí)得的重要組成。在缺少真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境情況下，要想方設(shè)法模擬創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)思維氛圍。

注重教師口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生從被動(dòng)接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和主要參與者，強(qiáng)調(diào)教師在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給與交流方式的多元化。以欣賞的心態(tài)允許學(xué)生利用各種現(xiàn)代化多媒體手段自主練習(xí)話題。盡可能多地提供給學(xué)生不同的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的加工。

精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)實(shí)踐在每一節(jié)課的體現(xiàn)。重點(diǎn)做好課堂教學(xué)的有趣而精確引導(dǎo)，讓盡可能多的學(xué)生有話可說(shuō)，有話必說(shuō)。作為教學(xué)者，隨時(shí)引領(lǐng)學(xué)生處于聽(tīng)說(shuō)的積極狀態(tài)，知道他們所想，引入他們感興趣的話題，尤其是最新反映學(xué)生關(guān)注的熱門信息。當(dāng)然，這就要求我們多花心思深入學(xué)生心理，了解學(xué)生所思，進(jìn)而方可提出相關(guān)時(shí)新話題，一問(wèn)即可抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生有話可答，也才有交流欲望，為整個(gè)課堂教學(xué)鋪好路。引入話題或?yàn)橐环鶊D、一首歌、一個(gè)笑話、一個(gè)精彩影像鏡頭，或詮釋一句格言，抑或一句問(wèn)候皆能創(chuàng)設(shè)出美妙的英語(yǔ)氛圍。

合理安排口語(yǔ)實(shí)踐的活動(dòng)小組。每一節(jié)課都有一兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)話題，要確保每一組有一兩名領(lǐng)頭羊完成小組討論，要發(fā)揮每一個(gè)成員主觀能動(dòng)性。小組口語(yǔ)實(shí)踐內(nèi)容不限，形式上越新穎越好，可以板書(shū)，使用幻燈片，也可設(shè)置與小組外同學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題等。整個(gè)小組口語(yǔ)實(shí)踐質(zhì)量高低納入學(xué)生平時(shí)考核的優(yōu)劣，同時(shí)納入個(gè)人量化完成任務(wù)考核。學(xué)生據(jù)個(gè)人興趣，專長(zhǎng)，自己選題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中既提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，還可提高學(xué)生語(yǔ)言組織、思維創(chuàng)新、評(píng)價(jià)總結(jié)等能力。

大力開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐課外活動(dòng)。英語(yǔ)習(xí)得是終身學(xué)習(xí)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”之于口語(yǔ)是恰如其分的?？谡Z(yǔ)課外實(shí)踐有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升個(gè)性自信心，更是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)實(shí)踐課外活動(dòng)不拘泥于形式，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)情境據(jù)大賽、實(shí)用英語(yǔ)大賽等比賽，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。大力開(kāi)展各種口語(yǔ)培訓(xùn)課，倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，參加當(dāng)?shù)嘏e行的各種英語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前各地高職院校生源質(zhì)量參差不齊，師資以及教學(xué)條件都有其特殊性的現(xiàn)實(shí)，而時(shí)代召喚英語(yǔ)教學(xué)著力體現(xiàn)實(shí)用交際，現(xiàn)實(shí)需要大力提倡高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，突破高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。通過(guò)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力穩(wěn)步提高。同時(shí)，不斷反思高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐手段，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)更多適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要的合格人材。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.深思大學(xué)英語(yǔ)改革走向.中國(guó)教育報(bào)，2005-3-4（4）.

[2]蔣夏.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011，（20）.

[3]楊穎.形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效能分析[J].中國(guó)成人教育，2011，（06）.

[4]Hedge.T. Teaching and Learning in the Language Classroom [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[5]楊蕊，徐君.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）.