“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式旨在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，是校企結(jié)合的一種典型方式。本文分析了當(dāng)前高校管理類專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議，期望通過三年的理論知識學(xué)習(xí)及為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生就業(yè)率，為社會輸送適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才。

民辦高校管理類專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)一、引言

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，民辦高校管理類專業(yè)如何滿足社會的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，使學(xué)生把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，盡快融入到企業(yè)的管理工作去，越來越被企業(yè)及社會所關(guān)注，也逐漸成為高校教學(xué)中普遍面臨的問題。

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式是一種以社會需求為導(dǎo)向的教育模式，這種教育由學(xué)校和企業(yè)相互配合，共同完成。學(xué)生在校完成三年的傳統(tǒng)管理理論學(xué)習(xí)并積累一定的實(shí)踐能力，第四年在校外的實(shí)踐基地真實(shí)的工作環(huán)境中集中進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校及企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢。在實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制定出發(fā)，使學(xué)生校內(nèi)課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容具有一定的銜接性，以利于學(xué)生完成三年的理論課程之后更好的融入一年的企業(yè)實(shí)習(xí)工作中。

二、民辦高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

根據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，中國的民辦高校數(shù)量已達(dá)三百多所。在《民辦教育促進(jìn)法》出臺后，法律層面，民辦教育已經(jīng)獲得了與公辦教育同等的地位，但在師資、經(jīng)費(fèi)、政策、待遇、以及學(xué)生素質(zhì)等方面，民辦高校與公辦高校相比仍處于劣勢，民辦教育仍是中國教育的弱勢群體，仍處于初級階段，而民辦高校在實(shí)踐教學(xué)模式方面的探索也處于初級階段。基于這樣的背景下，民辦高校需要找準(zhǔn)自身定位，分析自己面臨的問題，從而提出有效的應(yīng)對措施來使自身可以與公辦高校相抗衡。在管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面，民辦高校存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐能力培養(yǎng)意識薄弱

中國的民辦高?；旧隙际怯杀緦？圃盒５母呗殞W(xué)院或者獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變而來。在傳統(tǒng)管理類專業(yè)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，而民辦高校則基本繼承了傳統(tǒng)管理類教學(xué)體系中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式與教育理念。事實(shí)上，管理類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而高校對于管理類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)意識比較薄弱。

2.課程體系設(shè)置不完善

民辦高校各專業(yè)的課程體系設(shè)置基本上由通識與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)任選課、全院任選課等幾部分構(gòu)成。通識課及公共基礎(chǔ)課基本由教育部統(tǒng)一規(guī)定，為了體現(xiàn)專業(yè)理論的完整性并凸顯本校本專業(yè)特點(diǎn)，民辦高校一般又會加入一些特色課程，所占課時(shí)較多，而受制于總課時(shí)的嚴(yán)格限制，勢必會使得本就較少的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)進(jìn)一步受到影響。目前實(shí)踐教學(xué)在民辦高校管理類專業(yè)課程設(shè)置中安排得很少，與理想存在很大差距。

3.“雙師型”人才匱乏

目前，民辦高校的教師隊(duì)伍主要由年輕教師構(gòu)成，而年輕教師大部分都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教育工作，缺乏業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此無法提供給學(xué)生有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無法為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。參照教育部高教司的評估標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師比例須達(dá)到50%方為合格，而之前的一項(xiàng)調(diào)查顯示，即使在公立高校中，“雙師型”的教師比例也僅為45.7%，尚未達(dá)到合格等級。公辦高校尚且如此，民辦高校的“雙師型”專家教師更是寥寥無幾。

4.經(jīng)費(fèi)投入不足

作為民辦高校，經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)。而實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行需要大量資金保證，例如聘請“雙師型”教師、對在職教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地、購買軟件創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室等。在沒有政府及教育部門資金注入下，此部分經(jīng)費(fèi)難以保證或不能到位。

5.企業(yè)資源的獲取具有局限性

近幾年大部分高校都進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招，民辦高校亦是如此，與在校學(xué)生的數(shù)量相比較而言，學(xué)校與企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量卻非常有限。即使建立了校企合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的合作企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位也很有限。據(jù)調(diào)查，企業(yè)每次愿意接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目一般不會超過8人，即使能夠?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，其實(shí)踐效果也差強(qiáng)人意。這就客觀上限制了實(shí)踐教學(xué)在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果。

三、“3+1”培養(yǎng)模式下民辦高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

針對以上問題，基于“3+1”培養(yǎng)模式，民辦高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中應(yīng)在以下方面予以改進(jìn)。

1.理論與實(shí)踐并重

作為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)提高自身的實(shí)踐意識，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和執(zhí)行，使計(jì)劃內(nèi)的校外實(shí)習(xí)能夠切實(shí)落到實(shí)處。

2.保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)

在“3+1”模式下，應(yīng)盡量對民辦高校管理類專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將所有課程的學(xué)習(xí)均在前三年完成，壓縮不必要的通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占的比重，給實(shí)踐教學(xué)提供時(shí)間保證。

3.注重“雙師型”人才培養(yǎng)及引進(jìn)

在前三年的理論課程教學(xué)過程中，專業(yè)課優(yōu)先選聘“雙師型”教師來任教。也可以聘請有管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員走進(jìn)課堂到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，將理論知識與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場真實(shí)感，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，應(yīng)由學(xué)校安排，將專業(yè)課教師輪流送到企業(yè)掛職，掌握管理類相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法，使教師在教學(xué)過程中能將理論與實(shí)際密切聯(lián)系，提高實(shí)踐教學(xué)效果。以解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。

4.增加實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)每年按照一定比例劃撥，用于強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、優(yōu)化管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬軟件、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室、聘請“雙師型”專家等。要加大對校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入，對實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，保障學(xué)生能按照培養(yǎng)方案在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，最終達(dá)到使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

5.充分利用自有資源及企業(yè)資源

首先，民辦高校管理類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，保證基本的實(shí)習(xí)要求。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用自己的各種資源，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為以后正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在為期一年的學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的困難予以解決，對專業(yè)相關(guān)問題提供指導(dǎo)。對于確實(shí)不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，可以安排到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)習(xí)。這樣一來，基本可以解決學(xué)生數(shù)量過多，實(shí)習(xí)單位無法接收的問題，也可以保證參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

四、結(jié)語

除了要做到以上幾方面以外，在課堂上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和條件，如應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、利用實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用軟件并充分利用實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)習(xí)過程中，還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)規(guī)范要求。對于實(shí)習(xí)要進(jìn)行考核，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，上交單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定，使校外實(shí)習(xí)真正成為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。