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        幸福教育:當(dāng)代大學(xué)生不可缺失的一課

        2013-12-31 00:00:00華婧
        中國(guó)校外教育(下旬) 2013年11期

        什么是幸福?幸福是什么?幸福是一種比較理想的生活狀態(tài),是人們追求的價(jià)值。在日常生活中,大學(xué)生的幸福教育是進(jìn)行大學(xué)生幸福感培養(yǎng)的重要應(yīng)用因素??梢赃M(jìn)行現(xiàn)階段的大學(xué)生成長(zhǎng)階段問(wèn)題的解決,以符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)都需要。該文就大學(xué)生的幸福教育內(nèi)容展開(kāi)剖析,從而滿足現(xiàn)階段的大學(xué)生幸福教育問(wèn)題的研究。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的幸福教育模塊的優(yōu)化,提供一些積極的指導(dǎo)意見(jiàn)。

        大學(xué)生幸福教育存在問(wèn)題管理應(yīng)用建議在現(xiàn)實(shí)生活中,幸福生活是來(lái)之不易的,如何更好地把握幸福,更好地延續(xù)幸福,是當(dāng)下社會(huì)探討的一個(gè)熱點(diǎn)。在日常生活中,影響大學(xué)生的幸福感的因素是比較多的,比如當(dāng)代社會(huì)的整體環(huán)境、社會(huì)的價(jià)值觀念、大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念等,都是影響大學(xué)生幸福感的重要因素。

        一、關(guān)于大學(xué)生幸福教育環(huán)節(jié)的剖析

        在大學(xué)生幸福教育開(kāi)展過(guò)程中,需要進(jìn)一步的明確幸福的含義,從而滿足當(dāng)下的大學(xué)生幸福教育培養(yǎng)的需要。大學(xué)生的幸福及其教育是相輔相成的,通過(guò)對(duì)教育環(huán)節(jié)及其幸福環(huán)節(jié)的剖析,更容易進(jìn)行大學(xué)生幸福概念的理解。在現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得知,幸福是一種心理狀態(tài),是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。但是深入到幸福的含義的時(shí)候,我們不能忽視一個(gè)問(wèn)題,那就是幸福的含義是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化著的。

        通過(guò)對(duì)教育模式的應(yīng)用,可以滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需要。同樣的教育過(guò)程的開(kāi)展,也是一個(gè)人心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)生活狀態(tài)的協(xié)調(diào),這又涉及到人類的社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教育模式的探討,可以得知,大學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)比較長(zhǎng)久的過(guò)程。我們?nèi)粘Kf(shuō)的教育是對(duì)人的學(xué)校教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用。廣義上的教育是從社會(huì)整體角度上,進(jìn)行影響人的身體健康發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用,并且其應(yīng)用過(guò)程,是有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行,從而滿足當(dāng)下的大學(xué)生教育的應(yīng)用需要。大學(xué)時(shí)代是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是大學(xué)生真正意義上的獨(dú)立生活的開(kāi)始。目前,我們更加看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì),而不再以獲得知識(shí)的多少來(lái)衡量一個(gè)人的優(yōu)劣。然而,目前我國(guó)的高等教育存在一定的功利化傾向,這影響了大學(xué)生的幸福教育的體驗(yàn)。在日常大學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)行學(xué)生的各種知識(shí)的補(bǔ)給,從而確保學(xué)生的自身良好價(jià)值觀的形成。通過(guò)對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于幸福感的體驗(yàn)。

        就教育自身的性質(zhì)來(lái)說(shuō),它是實(shí)現(xiàn)人自身價(jià)值的一種途徑,當(dāng)然所謂的人的價(jià)值涉及的領(lǐng)域是比較廣泛的,我們?nèi)粘Kf(shuō)的人的幸福感也是教育過(guò)程中的價(jià)值教育的一個(gè)環(huán)節(jié),這樣的教育才是真正有意義的教育。通過(guò)對(duì)價(jià)值教育模塊的開(kāi)展,可以深層次的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界,給予其更多的人文關(guān)懷,為其樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀念,體現(xiàn)教育的真正的幸福價(jià)值含義。在教育工程中,通過(guò)對(duì)教育者自身幸福指數(shù)的分析,讓教育者更加明確教育過(guò)程中的所謂的幸福,進(jìn)行幸福含義的傳遞、幸福價(jià)值觀的傳遞,以引領(lǐng)當(dāng)下的大學(xué)生教育,實(shí)現(xiàn)其生活環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)其更好的幸福體驗(yàn)。目前高校的幸福教育仍是存在不少問(wèn)題,學(xué)校對(duì)于學(xué)生的幸福教育不夠重視,在當(dāng)前的高校中,很少有關(guān)于幸福教育的課程安排。目前來(lái)說(shuō),很多高校在日常教學(xué)過(guò)程中,難以就大學(xué)生的幸福感問(wèn)題展開(kāi)規(guī)劃實(shí)施,在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于政治教化模式的應(yīng)用,這和當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的社會(huì)存在一定差距。在大學(xué)教育過(guò)程中,要進(jìn)行學(xué)生家庭教育環(huán)節(jié)、社會(huì)教育環(huán)節(jié)的分析,這是非常必要的環(huán)節(jié),但是在高校教育中,往往忽視了以道德知識(shí)灌輸為主導(dǎo)的模式。

        在目前高校教育過(guò)程中,要明確好幸福這個(gè)定義的定義,也要進(jìn)行與生活實(shí)踐相結(jié)合的教育,從而滿足當(dāng)下的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要,確保其德行的不斷完善,實(shí)現(xiàn)其幸福定義的深刻了解。在當(dāng)今拜金主義橫行的今天,如何進(jìn)行更好的價(jià)值觀教育是一個(gè)重要的應(yīng)用問(wèn)題。在此過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,不要過(guò)大的擴(kuò)大金錢(qián)的作用。有的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)就是為了金錢(qián),甚至認(rèn)為金錢(qián)的作用要大于知識(shí)的作用。在這種極端自利主義的影響下,大學(xué)生是很難進(jìn)行良好的幸福感的體驗(yàn)的,從而影響了大學(xué)生的自身正確價(jià)值感的確立,有些大學(xué)生在日常受教育過(guò)程中,常常存在錯(cuò)誤的思考模式,比如認(rèn)為“幸福是自己的情感體驗(yàn),和別人沒(méi)關(guān)系”。

        二、大學(xué)生幸福教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

        為了更好地進(jìn)行大學(xué)生的價(jià)值觀的樹(shù)立,展開(kāi)學(xué)生的幸福關(guān)注熱點(diǎn)的剖析是非常重要的。但是在當(dāng)下的高校教育過(guò)程中,其課程更加注重于大學(xué)生的自身人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),如何讓學(xué)生為學(xué)校爭(zhēng)得更高的榮譽(yù),這樣模式的教育體系是不利于學(xué)生的良好的幸福指數(shù)的培養(yǎng)的。在教學(xué)過(guò)程中,要注重對(duì)教育價(jià)值這個(gè)核心理念的剖析,要進(jìn)行大學(xué)生的幸福話題的深入探討,并且針對(duì)其個(gè)人的價(jià)值觀問(wèn)題,展開(kāi)研究,做好相關(guān)的課堂演講、教育講座等模式的開(kāi)展,當(dāng)然上述工作的開(kāi)展,要符合高校目前的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)大學(xué)生的幸福感的培養(yǎng)是非常必要的,需要引起各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。大學(xué)校園文化中的某些不良方面的影響,對(duì)于大學(xué)生的幸福感的體驗(yàn)也是有一定阻礙的。文化對(duì)于個(gè)人品格的塑造具備非常重要的作用。并且文化的塑造是一個(gè)潛移默化的過(guò)程中,在該過(guò)程中,對(duì)人的幸福感體驗(yàn)的影響也是日益積累的。

        在家庭成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常必要的,因?yàn)檫@影響了大學(xué)生的自身性格特質(zhì)。在單親家庭長(zhǎng)大的孩子相對(duì)于普通家庭長(zhǎng)大的孩子,具備更高的消極情緒,在一些經(jīng)常發(fā)生暴力事件的家庭,其孩子的自身不良情緒也是比較多的,當(dāng)然了,在日常大學(xué)教育過(guò)程中,大學(xué)生也肩負(fù)著巨大的壓力,大學(xué)生是帶著父母的期望來(lái)上大學(xué)的,父母希望自己的兒女能夠找到一份好工作,能夠讓自己的生活幸福美滿。大學(xué)生在這些不斷的教育過(guò)程中,也可以體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)。

        當(dāng)代大學(xué)生就是在我們這種應(yīng)試教育國(guó)情下成長(zhǎng)起來(lái)的,其被父母給予厚望。有些大學(xué)生也因?yàn)檫@種期望的印象,才努力學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué),希望對(duì)自己的父母進(jìn)行報(bào)答,在這種應(yīng)用環(huán)節(jié)中,大學(xué)生對(duì)于自己的自身學(xué)習(xí)情況是非常擔(dān)心的,因?yàn)楫吘顾麄儞?dān)負(fù)著父母的期望。他們?cè)诓豢爸刎?fù)的同時(shí),還要背上“愧對(duì)父母”的思想包袱。再加上有些大學(xué)生承受能力較差,在多方壓力下很容易產(chǎn)生累、厭世、輕生的念頭,更不要說(shuō)產(chǎn)生幸福感了。

        三、結(jié)語(yǔ)

        大學(xué)生的幸福指數(shù)的提升,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在高校教育模式中,要針對(duì)其價(jià)值觀念教育,展開(kāi)探究,樹(shù)立其正確的價(jià)值觀。

        參考文獻(xiàn):

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